Ferramentas tecnológicas ao serviço da comunicação na Formação de Professores: percepções dos estudantes e tutores sobre a sua utilidade
DOI:
https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v4i2.7802Palavras-chave:
Prácticas, tutor, estudiante de prácticas, recursos educativos, comunicaciónResumo
La comunicación entre los agentes inmersos en las prácticas escolares constituye uno de los elementos clave de los procesos de tutorización y de la experiencia del estudiante. Bajo esta perspectiva, el presente estudio analiza la percepción de estudiantes y tutores de los centros sobre la utilidad que tienen algunas herramientas tecnológicas para los procesos de tutorización en línea. La muestra la han conformado 123 estudiantes de las asignaturas de Prácticas Escolares I y IV del Grado en Educación Primaria de la Universidad Internacional de Valencia durante el curso 2018/2019, y los respectivos 123 tutores de los centros de prácticas. Para el estudio, se han diseñado dos instrumentos de elaboración propia donde se planteaba la recogida de variables como el sexo de los participantes, la edad, el periodo de prácticas y el tipo de centro en que se realizaban las prácticas, así como una escala de utilidad del correo electrónico, la videoconferencia y el foro. Los resultados arrojan que el correo electrónico es percibido como el recurso de mayor utilidad para ambos agentes y que la edad, el periodo de prácticas y el tipo de centro condicionan la percepción de los participantes.
Downloads
Métricas
Referências
Álvarez, E., Pérez, R. y Álvarez, M.C. (2009). El Practicum desde una perspectiva de cambio. Contextos y diagnósticos de estudiantes Aula Abierta, 37(2), 29-44.
Area, M., San Nicolás, M.B. y Sanabria, A.L. (2018). Las aulas virtuales en la docencia de una universidad presencial: la visión del alumnado. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 179-198. http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.20666 Bartolomé, A.R., Cantón, I. y Moral, J.M. (2016). Una revisión a los practicum de la educación desde las tecnologías. Revista Practicum, 4(1), 40-53.
Basso, M., Bravo, M., Castro, A., y Moraga, C. (2018). Propuesta de modelo tecnológico para Flipped Classroom (T-FliC) en educación superior. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), 22(2), 1-17.
Cano, J., Orejudo, S. y Cortés, A. (2012). La formación inicial del profesorado de Secundaria: primera investigación en el desarrollo del Practicum de la Universidad de Zaragoza. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (3), 121-132.
Cebrian, M. (2011a). Supervisión con e-portafolios y su impacto en las reflexiones de los estudiantes en el Practicum. Estudio de Caso. Revista de Educación, 354, 183-208.
Cebrián, M. (2011b). Los eportafolios en la supervisión del prácticum: modelos pedagógicos y soportes tecnológicos. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 15(1), 91-107.
Cebrián, M. (2018). Modelo de evaluación colaborativa de los aprendizajes en el prácticum mediante Corubric. Revista Prácticum, 3(1), 62-79.
Cebrián, M., Bartolomé, A.R., Cebrián, D. y Ruiz, M. (2015). Estudio de los Portafolios en el Practicum: Análisis de un PLE-Portafolios. RELIEVE: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, 21(2), 1-18. dx.doi.org/10.7203/relieve.21.2.7479
Colén, M.T. y Castro, L. (2017). El desarrollo de la relación teoría y práctica en el Grado de Maestro en Educación Primaria. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 21(1), 59-79.
Colomo, E. y Aguilar, Á. I. (2017). Píldoras formativas en la educación online: posibilidades y limitaciones. En Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J. y Sánchez-Rivas, E. (Edit.). Innovación docente y uso de las TIC en educación (pp. 1-10). Málaga: UMA Editorial.
Colomo, E., Motos, P., Aguilar, Á.I. y Gabarda, V. (2018). El videoblog como recurso didáctico en la metodología de formación online. En E. López, D. Cobos, A.H. Martín, L. Molina y A. Jaén (Eds.). Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente e investigadora (pp. 2878-2889). Barcelona: Octaedro.
Cuenca, V. (2015). The virtual forum as a strategy of teaching in higher education. Hamut´ay, 2(1), 23-31. doi.org/10.21503/hamu.v2i1.827
Fernández, F.J. y Fernández, M.J. (2016). Los docentes de la generación Z y sus competencias digitales. Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación, 46, 97-105. dx.doi.org/10.3916/C46-2016-10.
Fernández, S. y Paredes, J. (1998). La teletutoría en el Practicum de los maestros. Tendencias Pedagógicas. Revista del Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, 2 (Extr.), 33-49.
Fernández, M.A., Tójar, J.C. y Mena. E. Evaluación de buenas prácticas de tutorización e-learning. Funciones del teletutor y su papel en la formaicón. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 43, 85-98. dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2013.i43.08 Gabarda, V., Rodríguez, A. y Moreno, M.D. (2017). La competencia digital en estudiantes de magisterio. Análisis competencial y percepción personal del futuro maestro. Educatio Siglo XXI, 35(2), 253-274.
Gabarda, V. Rodríguez, A. y Romero, M.M. (2016). Percepción del alumnado en procesos de tutorización en educación superior online. Opción, 32(7), 630-644. Gallego, M.J. y Cebrián, M. (2018). Contribuciones de las tecnologías para la evaluación formativa en el practicum. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 22(3), 139-161. 10.30827/profesorado.v22i3.7996
García, E. (2006). Prácticas externas. En M. De Miguel (Coord.). Metodologías de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias (pp. 103-127). Madrid: Alianza.
García, E. (2017). El portafolio como metodología de enseñanza-aprendizaje y evaluación en el practicum: percepciones de los estudiantes. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(1), 241-257. doi.org/10.4995/redu.2017.6043
Gros, B. y Adrián, M. (2016). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en la enseñanza superior. Education In The Knowledge Society (EKS), 5(1), 1-11.
Gunn, C. (1995). Telecommunication Projects Designed for Preservice Students. En J. Willis, B. Robin & D. Willis (Eds.). Proceedings of SITE 1995--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 596-599). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Hascher, T., Cocard, Y. & Moser, P. (2004). Forget about theory-practice is all? Student teachers’ learning in practicum. Teachers and teaching: theory and practice, 10(6), 623-637.
Instituto Nacional de Estadística (2018). Encuesta sobre equipamiento y uso de tecnologías de información y comunicación en los hogares. Año 2018. Nota de prensa. Recuperado de: https://www.ine.es/prensa/tich_2018.pdf (Consultado el 03/06/2019). Hobson, A.J. (2003). Student teachers’ conceptions and evaluations of ‘theory’ in initial teacher training (ITI). Mentoring & Tutoring, 11(3), 245-261.
Khortagen, F., Loughran, J. & Russell, T. (2006). Developing fundamental principles for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education, 22, 1020-1041.
Liesa, M., Otal, P. y Antonio, J. (2009). Valoración de los profesores y alumnos en relación al Practicum en el Grado de Magisterio. En M. Raposo, E. Martinez, L. Lodeiro, J. C. - Fernández y A. Pérez (Coords.). El Practicum más allá del empleo: Formación vs. Training (pp.803-824). Actas del X Simposium Internacional sobre Practicum y prácticas en empresas en la formación universitaria, Poio (Pontevedra). Marín, D., Vidal, M.I., Peirats, J. y San Martín, Á. (2019). Competencia digital transversal en la formación del profesorado, análisis de una experiencia Transversal. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 5(1), 4-12. doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i1.4890
Melgarejo, J., Pantoja, A. y Latorre, P. A. (2014). Análisis de la calidad del Practicum en los estudios de Magisterio desde la perspectiva del alumnado. Aula de encuentro, 16(1), 53-70.
Mellado, V., Ruiz, C., Bermejo, M. L. y Jiménez, R. (2006). Contributions from the philosophy of science to the education of science teachers. Science and Education, 15(5), 419-445.
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2018). Estadística de la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centros educativos no universitarios. Curso 2016-2017. Recuperado de: http://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/estadis
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
A aceitação da obra implica a cedência do autor à Revista Prácticum, em exclusividade, dos direitos de reprodução, distribuição e venda da sua obra em todo o mundo, tanto em formato digital como em papel, CD- ROM, entre outros.
Os autores cederão igualmente à Revista Prácticum os direitos de difusão e comunicação pública na internet e nas redes informáticas, bases de dados, e qualquer outro portal ou dispositivo eletrónico para consultas online dos seus conteúdos e extratos, de acordo com as condições do portal, dos repositórios ou das bases de dados em que se encontre a obra.
A Revista Prácticum concede aos autores a publicação e difusão dos seus artigos e obras nas suas páginas pessoais na internet, equipas de investigação, repositórios institucionais e bases de dados científicas, sempre de acordo com o estipulado na Licença Creative commons 3.0
8.png)
