Comprensión y motivación lectora en Educación Infantil a través de la luz

María Dolores Delgado Marín; Inmaculada Méndez; Cecilia Ruiz Esteban

doi:10.24310/isl.vi18.14399

Autores/as

María Dolores Delgado Marín ISEN Centro Universitario, Facultad adscrita a la UMU España https://orcid.org/0000-0003-2317-142X
Inmaculada Méndez Universidad de Murcia, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Educación, Universidad de Murcia, España España https://orcid.org/0000-0001-8458-5314
Cecilia Ruiz Esteban Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Educación, Universidad de Murcia, España España

DOI:

https://doi.org/10.24310/isl.vi18.14399

Palabras clave:

Educación Infantil, hábito lector, literatura infantil, comprensión lectora, motivación

Resumen

La etapa de Educación Infantil es la base de la formación del menor, especialmente en el ámbito lectoescritor. El empleo de recursos innovadores en el aula que motiven y despierten el interés lector, como paso previo a un hábito que será adquirido en Primaria, se convierte en la principal labor del docente que valora la trascendencia de la lectura en el desarrollo personal y académico de su alumnado. Este proyecto tuvo como objetivo ayudar a la comprensión de los textos literarios para despertar el interés y la motivación lectora a través de la luz y materiales manipulativos, favoreciendo el placer por la lectura. Consistió en la narración de cuentos y la posterior realización de actividades mediante el empleo de los antiguos retroproyectores utilizados como mesas de luz. Los participantes de este estudio fueron 326 alumnos de 4 a 6 años (51,8% eran niños) de Educación Infantil de colegios de la Región de Murcia. Se administraron como instrumentos para la recogida de información una escala sociodemográfica, la escala de Mierisuo-Storm y Soinnien (2012) y un registro observacional. Los resultados obtenidos muestran que el 99% del alumnado comprendió el argumento del texto y fue capaz de realizar las actividades posteriores empleando para ello los recursos ofrecidos; el mismo porcentaje mostró interés por posteriores lecturas. Como conclusión, se puede afirmar que la implementación de nuevos recursos en el aula enfocados a la comprensión de los textos ayuda a despertar en el menor la motivación y el interés necesario para generar el hábito lector.

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Biografía del autor/a

María Dolores Delgado Marín, ISEN Centro Universitario, Facultad adscrita a la UMU

Profesora e investigadora en ISEN, Centro Adscrito a la Universidad de Murcia.

Inmaculada Méndez, Universidad de Murcia, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Educación, Universidad de Murcia, España

INMACULADA MÉNDEZ MATEO ES LICENCIADA Y DOCTORA EN PSICOLOGÍA http://hdl.handle.net/10803/108088, OBTENIENDO EL PREMIO EXTRAORDINARIO DE DOCTORADO, POR LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. DESDE EL CURSO ACADÉMICO 2009/2010 ES PROFESORA EN EL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. VICEDECANA DE CALIDAD EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA https://www.um.es/web/educacion/contenido/centro/organos-gobierno/equipo-directivo Y COORDINADORA DE CALIDAD EN ISEN, CENTRO ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE MURCIA.

HA TRABAJADO DURANTE 8 AÑOS COMO PSICÓLOGA EN UN CENTRO INSTITUCIONALIZADO DE PERSONAS MAYORES DESARROLLANDO TAREAS DE EVALUACIÓN, TALLERES PSICOEDUCATIVOS, ASÍ COMO INVESTIGACIÓN TANTO CON PERSONAS MAYORES COMO EN LOS CUIDADORES PROFESIONALES. ES LA COORDINADORA DEL GRUPO DE TRABAJO DE ENVEJECIMIENTO DEL COLEGIO OFICIAL DE LA PSICOLOGÍA DE LA REGIÓN DE MURCIA Y ES MIEMBRO DE LA COALICIÓN EUROPEA DE INNOVACIÓN PARA EL ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y SALUDABLE DE LA REGIÓN DE MURCIA.

POSEE LA ACREDITACIÓN NACIONAL DE PSICÓLOGA EXPERTA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y DE PSICÓLOGA EXPERTA EN PSICOLOGÍA INTERVENCIÓN SOCIAL POR EL CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE PSICÓLOGOS Y COORDINADORA DEL GRUPO DE TRABAJO DE ENVEJECIMIENTO DEL COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE LA REGIÓN DE MURCIA.

ENTRE SUS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESTACAN POR UN LADO, CONDUCTAS DE RIESGO SOCIAL Y PARA LA SALUD EN LA ADOLESCENCIA Y POR OTRO LADO,PROMOCIÓN DEL ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y CALIDAD DE VIDA EN LAS PERSONAS MAYORES Y EN LOS CUIDADORES PROFESIONALES LO QUE HA DADO LUGAR A LA PARTICIPACIÓN EN DIFERENTES JORNADAS, CONGRESOS Y PUBLICACIONES CIENTÍFICAS. INCLUSO HA REALIZADO CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN Y HA ORGANIZADO JORNADAS DE PROFESIONALIZACIÓN.

DEL MISMO MODO HA PUBLICADO LOS SIGUIENTES LIBROS: “PERFILES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA ASOCIADOS AL BULLYING (2013)”; “PAUTAS DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL CON PERSONAS MAYORES” (2015) http://libros.um.es/editum/catalog/book/1501; “VERTIENTES PROFESIONALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN” (2015, EDITORIAL DIEGO MARÍN), “PAUTAS DE INTERVENCION PROFESIONAL EN EDUCACIÓN” (2017) http://libros.um.es/editum/catalog/book/1841 ASÍ COMO “ACOSO ESCOLAR. ANÁLISIS Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN” (2021, EDITORIAL DIEGO MARÍN) http://www.diegomarin.net/umu/es/otros/1323-acoso-escolar-anlisis-y-propuesta-de-intervencin-mster-universitario-en-psicologa-de-la-educacin-9788418936029.html

COAUTORA EN LA ELABORACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS DEL PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN EDUCATIVA 33 CONCURSO ONCE TITULADO “SOMOS DIFERENTES, NO INDIFERENTES. ACTIVISTAS CONTRA EL ACOSO” http://www.concursoescolaronce.es/

HA SIDO DIRECTORA Y HA FORMADO PARTE DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS FIN DE MÁSTER Y TRABAJOS FIN DE GRADO EN LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. ASIMISMO, ES REVISORA CIENTÍFICA DE ARTÍCULOS ENVIADOS A REVISTAS CIENTÍFICAS RELACIONADAS CON SU ESPECIALIDAD.

Cecilia Ruiz Esteban, Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Educación, Universidad de Murcia, España

Apellidos RUIZ ESTEBAN
Nombre CECILIA MARIA
Profesora titular en el Departamento de PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN (FACULTAD DE EDUCACIÓN).

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