Contenido principal del artículo

Inês Ferreira de Souza Bragança
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP/Brasil)
Brasil
Joelson de Sousa Morais
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Brasil
Juliana Godói de Miranda Perez Alvarenga
Universidade Federal Fluminense (UFF) e Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ)
Brasil
Liliam Ricarte de Oliveira
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Brasil
Vol. 1 Núm. 3 (2020): Special Issue: Narrativas, docencia universitaria e investigación educativa, EXPERIENCIAS, Páginas 326-343
DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.9484
Recibido: may 31, 2020 Aceptado: ago 31, 2020 Publicado: sept 30, 2020
Cómo citar

Resumen

El presente texto comparte caminos tomados con el enfoque narrativo (auto)biográfico, destacando las reflexiones sobre el acompañamiento vivido a través de la orientación colectiva y la escritura, como dispositivos para vivir narrativa y colectivamente la investigación y la formación. Tomando el concepto de “acompañamiento en historias de vida” como un camino de investigación que se realiza con muchos otros, constituimos un proceso de orientación compartida que involucra a estudiantes, maestros / investigadores de cursos de pregrado y posgrado. Los movimientos colectivos incluyen el estudio de referencias teóricas y metodológicas, lectura crítico-reflexiva de textos producidos por investigaciones en curso y escritos narrativos que tienen lugar en todo el movimiento. La experiencia que hemos vivido nos moviliza para reflexionar sobre el potencial de las reuniones de orientación colectiva en el contexto de la investigación narrativa (auto)biográfica, así como la búsqueda de comprender los movimientos de la escritura narrativa en la construcción de la investigación educativa. El enfoque "epistemopolítico" dialoga con autores en el campo, con contribuciones de Walter Benjamin, Paul Ricoeur y Bakhtin. La experiencia compartida indica que las orientaciones colectivas fortalecen y estimulan la escritura narrativa, generando aprendizaje en la construcción del conocimiento científico, permitiendo también la formación en las vidas de los sujetos que participan en los procesos formativos mediados por las reuniones, mejorando así el tejido de la "investigaciónformación" narrativa (auto) biográfica en educación y la construcción de tantas otras posibilidades para experiencias formativas.

Agencias: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Detalles del artículo

Citas

Abrahão, M. H. M. B (2008). Metamemória-memórias: memoriais rememorados/narrados/refletidos em Seminário de Investigação-Formação. In: Passeggi, M. da C. & Barbosa, T. M. N. (Orgs.). Memórias, memoriais: pesquisa e formação docente. São Paulo: Paulus; Natal: EDUFRN, p. 153-179.

Alvarenga, J. G. de M. P. (2017). Narrativas-Formadoras na Escola de Tempo Integral de Itaboraí: formação docente no período extraclasse. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Formação de Professores, Universidade do Estado do Rio de Janeiro: São Gonçalo. 158f.

Arango, G. J. M. (2010). Los maestros contadores de historias: relato de uma experiencia de formación y escritura. In: Barbosa, R. L. L. & Pinazza, M. A. (Orgs.). Modos de narrar a vida: cinema, fotografia, literatura e educação. São Paulo, Cultura Acadêmica, p. 69-86.

Bakhtin, M. M. (2011). Estética da Criação Verbal. 6ª ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes.

Bakhtin, M. (2019). O homem ao espelho: apontamentos dos anos 1940. São Carlos: Pedro & João Editores.

Barbier, R. (2002). A pesquisa-ação. Brasília: Plano Editora.

Benjamin, W. (1993). Obras escolhidas: Magia e técnica arte e política. São Paulo: Brasiliense.

Bolívar, A. (2011). O esforço reflexivo de fazer da vida una história. Revista Pátio, n. 43, p. 12-15. Disponível em: < https://www.trabalhosgratuitos.com/Sociais-Aplicadas/Pedagogia/O-Esfor%C3%A7o-Reflexivo-de-Fazer-da-Vida-Uma-655644.html>. Acesso: 15/05/2020.

Bragança, I. F. de S. (2012) Histórias de vida e formação de professores: diálogos entre Brasil e Portugal. Rio de Janeiro: EdUERJ. Disponível em: https://doi.org/10.7476/9788575114698.

Bragança, I. F. de S. (2017). Formação inicial e continuada de professores/as: contribuições da abordagem narrativa (auto)biográfica. Campinas, Projeto de Pesquisa, FAEPEX-UNICAMP, 2017, 19p.

Bragança, I. F. de S. (2018). Pesquisaformação narrativa (auto)biográfica: trajetórias e tessituras teórico-metodológicas. In.: Abrahão, M. H; M. B.; Cunha, J. L. da & Bôas, L. V. (Orgs). Pesquisa narrativa (auto)biográfica: diálogos epistêmico-metodológicos. Curitiba: CRV.

Certeau, M. de. (2012). A invenção do cotidiano: 1. artes de fazer. 19. ed. Tradução de Ephraim Ferreira Alves. Petrópolis, RJ: Vozes.

Clandinin, D. J. & Connelly, F. M. (2015). Pesquisa narrativa: experiências e história na pesquisa qualitativa. Tradução: Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEL/UFU. 2.ed. rev. Uberlândia: EDUFU.

Delory-Momberger, C. (2008). Biografia e educação: figuras do indivíduo-projeto. Tradução de M. da C. Passeggi, J. G. da S. Neto, L. Passeggi. Natal, RN: EDUFRN; São Paulo: Paulus.

Discini, N. (2006). Carnavalização. In: Brait, Beth. Bakhtin: outros conceitos-chave. São Paulo: Contexto, p. 53-93.

Dominicé, P. (1988) O processo de formação e alguns dos seus componentes relacionais. In.: Nóvoa, A. & Finger, M. (Orgs.). O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde.

Ferraço, C. E. (2006). Os sujeitos das escolas e a complexidade de seus fazeressaberes: fragmentos das redes tecidas em pesquisas com o cotidiano. In.: Garcia, R. L. & Zaccur, E. (Orgs.). Cotidiano e diferentes saberes. Rio de Janeiro: DP&A.

Gonzaguinha (2000). O que é, o que é. Álbum BIS (Dois CD’s). EMI.

Josso, M. C. (1998). Cheminer avec: interrogations et défis posés par la recherche d´un art de la convivance en histoire de vie. In : Pineau, Gaston (Ed.). Accompagnements et Histoire de Vie. Paris : L´Harmattan.

Josso, M. C. (2010). Experiências de vida e formação. Tradução de J. Cláudio & J. Ferreira; revisão M. da C. Passeggi & M. C. Josso. 2. ed. rev. e ampl. Natal, RN: EDUFRN; São Paulo: Paulus.

Larrosa, J. B. (2002) Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n. 19, Jan/Fev/Mar/Abr, p. 20-28. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf>. Acesso: 23/03/2020.

Morais, J. de S. & Bragança, I. F. de S. (2020). As histórias de vida de professoras iniciantes no processo de constituição da docência. Revista da FAEEBA, Educação e Contemporaneidade, vol.29, n.57, p.190-202, jan./mar. Disponível em: < <https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/8279/5339>. Acesso: 25/04/2020.

Morin, E. (2010). A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 17.ed. Tradução Eloá Jacobina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.

Motta, T. da C. & Bragança, I. F. de S. (2019). Pesquisaformação: uma opção teórico-metodológica de abordagem narrativa (auto)biográfica. Artes de dizerfazerdizer os saberes da experiência. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, Salvador, v. 04, n. 12, p. 1034-1049, set./dez. Disponível em: <https://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/6191/pdf>. Acesso: 02/05/2020.

Oliveira, L. R. de. (2020). “Me ajuda a olhar”: narrativas e experiências de uma professora de educação infantil em (trans)formação com a escrita. Dissertação de Mestrado Profissional (Educação). Campinas: Faculdade de Educação/UNICAMP.

Passeggi, M. da C. & Barbosa, T. M. N. (2008) (Org.). Memórias, memoriais: pesquisa e formação docente. Natal: EDUFRN; São Paulo: Paulus, 2008.

Passeggi, M. da C. (2010). Narrar é humano! Autobiografar é um processo civilizatório. In.: Passeggi, M. da C. & Silva, V. B. da. Invenções de vidas, compreensão de itinerários e alternativas de formação. São Paulo: Cultura Acadêmica.

Perez, J. G. de M. (2010). Caderno de inquietações: relatório parcial de iniciação científica. São Gonçalo: UERJ/FFP.

Perez, J. G. de M. (2011). Experiências-formadoras: um olhar dirigido aos estudantes do curso normal do Instituto de Educação Clélia Nanci. (monografia de licenciatura plena em pedagogia) São Gonçalo: UERJ/FFP. 128f.

Pineau, G. (1998). (Ed.). Accompagnements et Histoire de Vie. Paris: L´Harmattan.

Prado, G. do V. T.; Soligo, R. & Simas, V. F. (2014). Pesquisa narrativa em três dimensões. Disponível em https://rosaurasoligo.files.wordpress.com/2014/11/toledo-soligo-simas-pesquisa-narrativa-em-trc3aas-dimensc3b5es.pdf – acesso em 24 de maio de 2020.

Prado, G. do V. T.; Cunha, R. C. O. B. & Soligo, R. (2008). Memorial de formação: uma narrativa pedagógica de profissionais da educação. In: Passeggi, M. da C.; Barbosa, T. M. N. (Orgs.). Memórias, memoriais: pesquisa e formação docente. Natal: EDUFRN; São Paulo: Paulus.

Ricoeur, P. (1983). A metáfora viva. Porto: Rés-editora.

Ricoeur, P. (2014). O si-mesmo como outro. Bernedetti, I. C. (Trad.) 1ª ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes.

Ricoeur, P. (1994). Tempo e narrativa (vo. 1). Tradução C. M. César. Campinas, SP: Papirus, 1994.

Roman, A. R. (1992). O conceito de polifonia em Bakhtin – o trajeto polifônico de uma metáfora. Letras, Curitiba, n. 41-42, p. 207-220. Disponível em: <https://revistas.ufpr.br/letras/article/viewFile/19126/12426>. Acesso: 25/05/2020.

Souza, E. C. (2004). O conhecimento de si: narrativas do itinerário escolar e formação de professores. Tese de doutoramento (Educação), Universidade Federal da Bahia, Salvador.

Suárez, D. H. (2011). Relatos de experiencia, saber pedagógico y reconstrucción de la memoria escolar. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.27, n.01, p.387-416, abr. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/edur/v27n1/v27n1a18.pdf>. Acesso: 29/02/2020.

Todorov, T. (2006). Prefácio à edição francesa. In: Bakhtin, M. M. Estética da Criação Verbal. 4ª ed. São Paulo: Editora Martins Fontes.

Vieira, J. (2020). Narrativas do cotidiano (per)formativo: a escrita de cartas como modo de dizer- ser. Dissertação de Mestrado Profissional (Educação). Campinas: Faculdade de Educação/UNICAMP.

Zeichner, K. M. (1993). A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa.

Artículos similares

> >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.