A importância das experiências de colaboração na formação inicial de professores para a promoção de práticas e ambientes inclusivos
DOI:
https://doi.org/10.24310/rep.9.2.2024.20887Palavras-chave:
práticas, formação inicial de professores, ensino superior, educação inclusiva, parceriasResumo
O objetivo deste artigo, sob a forma de um breve ensaio, é explicar a importância das relações de colaboração durante os estágios, especialmente na formação inicial de professores, por parte das universidades e instituições de ensino superior, bem como com os diferentes profissionais envolvidos nos centros educativos. Tudo isto para promover não só relações positivas que permitam melhorar as práticas profissionais futuras, mas também para possibilitar um contacto real e proveitoso com os diferentes contextos educativos, bem como a necessária formação e reflexão docente que permita promover uma educação inclusiva com os melhores resultados possíveis para todos os alunos.
Downloads
Métricas
Referências
Ainscow, M. (2016). Diversity and equity: a global education challenge. New Zealand Journal of Educational Studies, 51, 143-155.
Boix, R., y Bustos, A. (2014). La enseñanza en las aulas multigrado: Una aproximación a las actividades escolares y los recursos didácticos desde la perspectiva del profesorado . Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(3), 29–43. https://doi.org/10.15366/riee2014.7.3.002
Boix, R., y Buscà, F. (2020). Competencias del profesorado de la escuela rural Catalana para abordar la dimensión territorial en el aula multigrado. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 115–133. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.006
Bustos, A. (2014). La didáctica multigrado y las aulas rurales: perspectivas y datos para su análisis. Innovación Educativa, 24, 119-131. https://doi.org/10.15304/ie.24.1994
Carrete-Marín, N., Boix Tomàs, R., y Buscà Donet, F. (2024). Analysis of the Contribution of Rural Schools to the Territorial Dimension from the Teachers’ Perspective. Revista de Investigación Educativa, 42(2). https://doi.org/10.6018/rie.559011
Castillo-Acobo, R., Quispe, H., Arias-Gonzáles, J., y Amaro, C. (2022). Consideraciones de los docentes sobre las barreras de la educación inclusiva. Revista de filosofía, 39(2), 587-596.
Cornish, L., y Taole, M. J. (2021). Perspectives on multigrade teaching. Springer.
Medina Sánchez, L. (2021). La formación inicial docente en educación inclusiva: experiencias y percepciones del futuro profesorado. REIDOCREA, 10(3), 1-24.
Moriche, M. P. R., González, M. V., Pareja, D. G., y Gómez, J. P. (2022). Mejora de los programas de formación inicial docente a partir de la trayectoria personal, académica y profesional del alumnado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(2), 1-14. https://doi.org/10.6018/reifop.512851
Sánchez Serrano, J. M., Alba Pastor, C., & Zubillaga del Río, A. (2021). La formación para la educación inclusiva en los títulos de maestro en educación primaria de las universidades españolas. Revista de Educación, 393, 321-352
Santos, L. E. (2011). Aulas multigrado y circulación de los saberes: especificidades didácticas de la escuela rural. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15 (2), 71-91.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Núria Carrete-Marín (Autor/a)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
A aceitação da obra implica a cedência do autor à Revista Prácticum, em exclusividade, dos direitos de reprodução, distribuição e venda da sua obra em todo o mundo, tanto em formato digital como em papel, CD- ROM, entre outros.
Os autores cederão igualmente à Revista Prácticum os direitos de difusão e comunicação pública na internet e nas redes informáticas, bases de dados, e qualquer outro portal ou dispositivo eletrónico para consultas online dos seus conteúdos e extratos, de acordo com as condições do portal, dos repositórios ou das bases de dados em que se encontre a obra.
A Revista Prácticum concede aos autores a publicação e difusão dos seus artigos e obras nas suas páginas pessoais na internet, equipas de investigação, repositórios institucionais e bases de dados científicas, sempre de acordo com o estipulado na Licença Creative commons 3.0
8.png)
