Knowmads. Innovaciones y retos para la inclusión social en la educación digital no formal en México

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.10233

Palabras clave:

Alfabetización tecnológica, Redes sociales virtuales, Políticas educativas, Educación a lo largo de la vida, Educación no tradicional, Inclusión educativa

Resumen

El presente estudio analiza las relaciones que existen entre las prácticas de los nuevos movimientos educativos mediados por las redes sociales virtuales, los límites y oportunidades de inclusión social en los procesos de formación virtual no formal e informal y las políticas educativas en la educación formal en México.

En general, los movimientos educativos, mediados por la virtualidad, han sido considerados como un sistema paralelo a los programas presenciales tradicionales dentro y fuera de las instituciones de educación superior, sin tomar en cuenta su naturaleza y especificidad.

Basamos nuestro análisis en tres dimensiones:         a) socio-tecnológica; b) política; y c) sociocognitiva. Este estudio de caso analiza las comunidades no formales mediadas por las redes sociales virtuales localizadas en la Zona Metropolitana de Guadalajara, Jalisco, México. Por constituirse en una población representativa de la educación no formal, se analiza la asociación educativa, Liderazgo Internacional A.C. (LI). Se aplicaron entrevistas a profundidad semi-estructuradas, grupos focales y se realizó un análisis documental de la asociación.

Los hallazgos indicaron que el movimiento educativo LI (con presencia nacional e internacional) y mediado por redes virtuales, se comporta, de manera similar a otros movimientos de esta naturaleza, como incubadoras de “trabajadores del conocimiento” o knowmads. Estos sujetos utilizan las tecnologías como vehículos para la inclusión social, la movilización de procesos de identidad institucional y personal y el desarrollo profesional. Por lo que es urgente que el sistema de educación superior mexicana estimule, favorezca y optimice procesos educativos y políticas de inclusión social aplicables a todos los ciudadanos, desde diferentes configuraciones educativas de manera constante, sin importar los itinerarios de formación de donde provengan (formales, informales o no formales).

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

César Correa Arias, Universidad de Guadalajara

Profesor Investigador del Departamento de Estudios sobre el Recurso Humano. Centro Universitario de Ciencias Econónómico Adminsitrativas. Universidad de Guadalajara.

Miembro del Sistema Nacional de Investigadores de México.  Miembro de la Academia Jalisciense de Ciencias. 

Publicaciones desde 2015.

  1. Correa Arias, C. (2015), Nuevos ethos y habitus de la calidad educativa. Dispositivos institucionales en la crisis de la educación superior contemporánea. En Aurora Cuevas Peña y Ricardo Romo Torres,  Crisis, Identidad y Reconocimiento. Guadalajara: Editorial Acento. 
  2. Correa Arias, C. (2015). Policies of Higher Education and Contemporary Narratives: The Pedagogical Turn of Paul Ricoeur’s Philosophy. International Journal of Arts and Sciences. 08(07):143–148. New Jersey. USA.
  1. Correa Arias, C. (2015). Narrative Didactics in building categories of Analysis within research processes in social science. An Experience in Degree students in Mexico. West East Journal of Social Sciences (WEJSS) 4(1) p.p. 46-51. San Francisco. USA.
  2. Correa Arias, C. (2015). Calidad Educativa y Capitalismo académico. Políticas públicas en la educación contemporánea en América Latina. En la Ciencia en Jalisco. Guadalajara: Editorial Arlequín.pp.39-55.
  3. Correa Arias, C. (2016). Autonomous Learning and new possibilities for intercultural communication in on line Higher Education in Mexico. In Kirk St.Amant and Madelyn Flammia, Teaching and Training for Global Engineering: Perspectives on Culture and Professional Communication Practices. New Jersey: IEEE, Wiley.
  4. Correa Arias, C. (2017). Implicaciones de un Giro Pedagógico en la construcción de Instituciones Educativas justas e inclusivas en América En, César Correa Arias, Jorge Ignacio Rosas y Antonio Lúzon Trujillo (Coord.). Justicia, Ética y Reconocimiento Social. Ciudad de México: Ed. Prometeo.
  5. Correa Arias, C. (2017). Justicia Social e Instituciones Educativas en América Latina. Hacia una Imaginación Pedagógica Transformadora, En Justicia. Guadalajara: Universidad de Guadalajara.
  6. Correa Arias, C. (2017). Itinerarios categoriales en la construcción de marcos teóricos. Primera Edición. Barcelona: Octaedro.
  7. Correa Arias, C. (2018). Itinerarios categoriales en la construcción de marcos teóricos. Segunda Edición. Barcelona: Octaedro.
  8. Correa Arias, C. (2018). La Imaginación Pedagógica. Un Puente Epistémico entre la Justicia e Inclusión Social en Educación Superior. En La Ciencia en Jalisco. Guadalajara. Academia Jalisciense de Jalisco.
  9. Correa Arias, C. (2019). La necesidad de un Giro Pedagógico al interior de las teorías sobre Justicia Social. La Educación ante el cultivo de la humanidad. En José Juan Sainz Luna, Mónica Torres Sánchez y Aurora Cuevas. Inclusión educativa y reconocimiento social. Una reflexión propositiva para las políticas y reformas educativas. Ciudad de México: Ediciones Fontamara.
  10. Correa Arias, C (2019). Estrategias didácticas para la formación en investigación social en América Latina. La construcción de marcos teóricos y pensamiento epistémico. Revista de Educación. Vol 26 (1). Pp. 143-161. Universidad de Granada, España. http://reugra.es/index.php/reugra/article/view/123
  11. Correa Arias, C (2019). Construcción teórica y epistémica. Formación en investigación en Ciencias Sociales en Iberoamérica. Perspectivas Docentes. 69 (1). file:///C:/Users/Admin/Downloads/Dialnet-ConstruccionTeoricaYEpistemicaFormacionEnInvestiga-7225590.pdf
  12. Correa Arias, C (2019). Literacidad y ética. Percepciones de estudiantes de educación superior sobre el curso de ética profesional dentro de la curricula. Cuestiones Pedagógicas.28 (1). pp. 49-64. https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/11079
  13. Correa Arias, C. (2020). Action research, literacy and teacher education. An experience of rural normal schools in Mexico. In Peter Smargorky, Teacher Education in National Context: Developing a Literacy Education Program in Guadalajara for the New Mexico. United Kingdom, London: Bloomsbury.
  14. Correa Arias, César (2020). Didácticas para la enseñanza de la investigación en Ciencias Sociales. Construcción teórica y desarrollo de pensamiento epistémico, en Yolima Mirta Gutiérrez Ríos y César Correa Arias, Caminos de la construcción teórica. Itinerarios categoriales para la construcción de marcos teórico. Santafé de Bogotá, Colombia: Ed. Universidad La Salle, Colombia. En prensa.
  15. Correa Arias, César (2020). Literacidad crítica y construcción teórica. Desarrollo del pensamiento epistémico en la investigación social en Iberoamérica, en Beatriz Adriana Bustos Torres, La Ciencia en Jalisco. Guadalajara, México: Ed. Academia Jalisciense de Ciencias. En prensa.
  16. Correa Arias, César (2020). Armonización y Homogenización Conceptual. Violencia epistémica y literacidad crítica en la educación rural en México, en Mónica Isabel Tamayo Acevedo  y Adriana Lucía Díaz Valencia,  En prensa.
  17. Correa Arias, C. et al (2020). Formación Ética y el Cultivo de una Humanidad Incluyente. Percepciones de estudiantes universitarios y transversalidad del currículo, en Juan José Leiva Olivencia y Antonio Matas Terrón.  Inclusión educativa en la era del big data. pp. 25-42  Barcelona, España: Octaedro.
  18. Correa Arias, C. et al (2020). Procesos de inclusión socio-educativa en ambientes virtuales de aprendizaje en educación superior en México. En Juan José Leiva Olivencia Antonio Matas Terrón, Investigación y experiencias de innovación pedagógica inclusiva en una sociedad intercultural y en red. pp. 91-104. Madrid, España: Dykinson.

Maira Beatriz García Híjar, Departamento de Intervención Educativa, Universidad Pedagógica Nacional, México

Licenciada en Turismo de la Universidad de Guadalajara, Maestría en Tecnologías para el Aptendizaje de la Universidad de Guadalajara, Profesora en la Licenciatura en Intervención educativa en la Universidad Pedagógica Nacional, sede  desde hace 9 años. 

Publicaciones:

Hijar, M (2013). Technology as an enabler for social and educational mobilization.  Procedings  Western Social Sicence Association Conference 2013.  Deven, Colorado. ISBN: 978-607-914782-2

 

Citas

Basantes, A., Naranjo, M., Gallegos M., & Benitez N. (2017). Los Dispositivos Móviles en el Proceso de Aprendizaje de la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de Ecuador. Formación Universitaria, 10(2), 79-88. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000200009

Boisier, S. (2016). Sociedad del conocimiento, conocimiento social y gestión territorial. Interações (Campo Grande), 2(3), 9-28. http://dx.doi.org/10.20435/interações.v2i3.583

Carretero, S., Vuorikari, R., & Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC106281/web-digcomp2.1pdf_(online).pdf

Castells, M. (1995). La ciudad informacional: tecnologías de la información, reestructuración económica y el proceso urbano-regional. Alianza.

Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB) (2010, Febrero 2). Educación expandida | I+C+i. [Web log post]. e http://www.cccb.org/rcs_gene/FULL_DE_MA_ICI_EDUEX_Esp.pdf

Coll, C. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios & A. Marchesi (comps.), Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar, (pp. 157–186). Alianza.

Correa, C. (2010), Collaborative Academic Work as a Power Strategy for an Inclusive E-learning Education. In ICEMT (Ed.), Proceeding in 2010 International Conference on Education and Management Technology. (pp. 62-66)). Press Singapore.

Correa, C. (2011a), Public Policies on Higher Education: Rhetoric and Grammar of Modernity and the limits of social recognition. The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences. 5(9), 177-190.

Correa, C. (2011b). Technologies and plural Citizenship. Social recognition within virtual educational communities in Higher Education. In IACSIT (Ed.), 2nd International Conference on Education and Management Technology (pp. 357-363). Press Singapore.

Correa, C. (2017). Itinerarios categoriales en la construcción de marcos teóricos. Octaedro.

Downes, S. (2005). E-learning 2.0. https://elearnmag.acm.org/featured.cfm?aid=1104968

Drucker, P. (1959). Landmarks of Tomorrow. Harper & Brothers.

Drucker, P. (1994). The Age of Social Transformation. The Atlantic Monthly, 274(5), 53-80.

Engel, A., Coll, C., Membrive, A., & Doller, J. (2018). Information and communication technologies and students’ out-of-school learning experiences. Digital Education Review, 33, 130-149. https://doi.org/10.1344/der.2018.33.130-149

Escudero, J., Delfín, L., & Gutiérrez, L. (2008). El estudio de caso como estrategia de investigación en las ciencias sociales. Ciencias Administrativas, 1, 7-10.

Freire, J. (2010). Educación expandida y nuevas instituciones: ¿es posible la transformación? En R. Díaz y J. Freire (Eds.), Educación expandida (pp. 67-80). Zemos98.

García, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 9-22.

Gil Antón, M. (2014). Los jóvenes académicos en el siglo XXI: de la oportunidad inesperada al retorno del privilegio. En M. Mora Salas & O. de Oliveira (Coords.), Desafíos y paradojas. Los jóvenes frente a las desigualdades sociales, (pp. 313-361). El Colegio de México.

Halpern, D. (2003). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. Lawrence Erlbaum Associates.

Illich, I. (2012). La sociedad desescolarizada. Ediciones Godot.

Jara, N. P., & Prieto, C. (2018). Impacto de las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales en la enseñanza en las ciencias de la salud: revisión sistemática. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 29(1), 92-105.

Krathwohl, D. (2014). Revision of Bloom‘s Taxonomy. Theory into Practice, 41(4), 212-218.

Linne, J. (2014). Dos generaciones de nativos digitales. Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, 37(2), 203-221. https://dx.doi.org/10.1590/1809-584420149

Litto, F. (2012). Vision about Distance Education. En M. Moreno Castañeda (Coord.), Veinte visiones de la Educación a Distancia (pp. 69-79). UDG Virtual.

Marton, F. (1992). Phenomenography and "the art of teaching all things to all men". International Journal of Qualitative Studies in Education, 5(3), 253-267.

Moravec, J. (2011). Desde la sociedad 1.0 a la sociedad 3.0. En C. Cobo & J. Moravec (Eds.), Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación (pp. 47-73). Ediciones de la Universidad de Barcelona.

OCDE (2010). Recognition of Non-Formal and Informal Learning: Country Practices. https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/44600408.pdf

OCDE (2015). México: políticas prioritarias para fomentar las habilidades y el conocimiento de los mexicanos para la productividad y la innovación. https://www.oecd.org/mexico/mexico-politicas-prioritarias-para-fomentar-las-habilidades-y-conocimientos-de-los-Mexicanos.pdf

OCDE (2020). Mexico Policy Brief: Education and Skills. http://www.oecd.org/education/Policy-Brief-Mexico-Education-and-Skills-EN.pdf

Piaget, J. (1970). Piaget's Theory. En P. H. Mussen (Ed.). Carmichael's Manual of Child Psychology (Vol. 1). Wiley.

Potter, W. (2010). The State of Media Literacy. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 54(4), 675-696. http://doi.org/10.1080/08838151.2011.521462

Pozuelo, J. (2014). ¿Y si enseñamos de otra manera? Competencias digitales para el cambio metodológico. Caracciolos, 2(1), 53-75.

Prata, D., Barbato, S., & González, M.F. (2020). Ambientes virtuales de aprendizaje y producción de identidad en la formación inicial docente. Digital Education Review, 38, 23-41. https://doi.org/10.1344/der.2020.38.23-41

Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On The Horizon, 9(5), 1-6.

Rodriguez-Jimenez, T., & Vicario, C. M. (2018). Nuevos roles de trabajo y nuevas habilidades en las empresas tecnológicas, su influencia en la educación tecnológica ante la era de las comunidades en Guadalajara, Jalisco. En A. J. Arguellez Cruz, C. M. Vicario Solórzano & P. Gómez Miranda (Comps.), Política y gestión de Tecnología Educativa en México (pp. 41-47). IPN.

Scolari, C. A. (2016). Alfabetismo transmedia: estrategias de aprendizaje informal y competencias mediáticas en la nueva ecología de la comunicación = Transmedia literacy: informal learning strategies and media skills in the new ecology of communication. Telos. (193), 13-23.

Secretaría de Educación Pública (SEP). (30 de octubre de 2000). ACUERDO número 286 por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarán la revalidación y equivalencia de estudios, así como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarán conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a través de la experiencia laboral o con base en el régimen de certificación referido a la formación para el trabajo. Diario oficial de la federación, DOF 30-10-2000. https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/12234/11/images/Nuevo_acuerdo286.pdf

Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.

UNESCO (2011). Alfabetización mediatica e informacional. Curriculum para profesores. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf

UNESCO (2015). La Educación Para Todos, 2000-2015: logros y desafíos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232435

UNESCO (2017). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2016. La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002485/248526S.pdf

Uribe, A. (2017). Protoideas educativas de la educación expandida. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 51, 292-310.

Vygotsky, L. (1978). Mind in society. Harvard University Press.

Descargas

Publicado

01-06-2021

Cómo citar

Correa Arias, C., & García Híjar, M. B. (2021). Knowmads. Innovaciones y retos para la inclusión social en la educación digital no formal en México. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(1), 75–88. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.10233

Número

Vol. 7 Núm. 1 (2021)

Sección

Artículos

Licencia

Todos los contenidos publicados por Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation están sujetos a la licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial- SinObraDerivada 4.0 Internacional, cuyo texto completo se puede consultar en https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode. Por lo tanto, la copia, distribución, comunicación pública, obras derivadas y el uso comercial de los contenidos están permitidas siempre que la fuente y el autor del texto se citen. 

Es responsabilidad de los autores obtener los permisos necesarios de las imágenes que están sujetas a derechos de autor.

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC