Knowmads. Innovations and challenges for social inclusion in non-formal digital Education in Mexico

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.10233

Keywords:

Technological literacy, Social media, Educational policies, Lifelong learning, Non traditional education, Equal education

Abstract

This paper analyzes the relations among the practices of new educational movements mediated by virtual social networks, the limits and opportunities of social inclusion in non-formal and informal education and the educational policies of formal education in Mexico.

Generally, the educative movements mediated through virtual education have been considered as a parallel system to face-to-face traditional programs within higher education institutions without taking into account its nature and specificity.

We based our analysis according to three dimensions: a) a socio-technological dimension; b) a political dimension; and c) a socio-cognitive dimension. This case study focuses the analysis in non-formal educational communities mediated by virtual social networks within the Guadalajara Metropolitan Area, Jalisco, Mexico. As a representative sample of population of a no formal education, we studied the case of the educational association, Liderazgo Internacional A.C. (LI). The research used semi-structured in-depth interviews, focus groups and documental analysis of the association. The findings indicated that the educational movement LI (with national and international representation), mediated by virtual social networks serve as incubators for “knowledge workers” or knowmads (as similar educational movements do). These subjects use technologies as vehicles for social inclusion, mobilization of institutional and personal identity processes and professional development. Consequently, it is urgent that Mexican higher education system stimulates, favors and optimizes educational processes and social inclusion policies applicable to all citizens from different educational settings on a constant basis, regardless of the training itineraries from which they come (formal, informal or non-formal).

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Author Biographies

César Correa Arias, Universidad de Guadalajara

Profesor Investigador del Departamento de Estudios sobre el Recurso Humano. Centro Universitario de Ciencias Econónómico Adminsitrativas. Universidad de Guadalajara.

Miembro del Sistema Nacional de Investigadores de México.  Miembro de la Academia Jalisciense de Ciencias. 

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Maira Beatriz García Híjar, Departamento de Intervención Educativa, Universidad Pedagógica Nacional, México

Licenciada en Turismo de la Universidad de Guadalajara, Maestría en Tecnologías para el Aptendizaje de la Universidad de Guadalajara, Profesora en la Licenciatura en Intervención educativa en la Universidad Pedagógica Nacional, sede  desde hace 9 años. 

Publicaciones:

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Published

2021-06-01

How to Cite

Correa Arias, C., & García Híjar, M. B. (2021). Knowmads. Innovations and challenges for social inclusion in non-formal digital Education in Mexico. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(1), 75–88. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.10233

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Vol. 7 No. 1 (2021)

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