TRES MODELOS EPISTEMOLÓGICOS DE RELACIONES DIALÓGICAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR INTERCULTURAL

Irlanda Villegas; Gunther Dietz

doi:10.24310/Entreculturasertci.vi7-8.11360

Authors

Irlanda Villegas Instituto de Investigaciones en Educación Mexico
Gunther Dietz Universidad Veracruzana Mexico

DOI:

https://doi.org/10.24310/Entreculturasertci.vi7-8.11360

Keywords:

Higher intercultural education, dialogical relationships, knowingmaking- powering in intercultural education

Abstract

The aim is to show the partial-results of an epistemic-conceptual broadening project focused on three types of dialogical relationships resulting from a higher intercultural education research: a) semantic dimension, b) pragmatic dimension, and c) syntactic dimension. The methodology consists of discourse analysis of a sample composed by data collected ethnographically (15 interviews to students, 1 classroom autoobservation by a female teacher, and 1 transcription of a forum where alumni participated) from the point of view of Cultural Studies. Theoretical references such as postcolonialism, interculturalism and identity grammars are used. The conclusion is that in a grammar for interculturalization it is possible to establish a superposition between a) and a1) logical level of the language, b) y b1) idiom, and c) y c1) rhetorical level of the language, contributing with particular emic examples from Mexico.

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