Tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.9771Palabras clave:
Autismo, TEA, Tecnologías, TIC, Enseñanza, AprendizajeResumen
El trastorno del espectro autista (TEA) es una patología de origen neurobiológico que afecta en mayor medida al desarrollo comunicativo-social del niño, impidiendo a éste su adaptación normal al contexto que lo rodea. A través de la investigación educativa se va haciendo cada vez más evidente la enseñanza de personas con TEA a través de la introducción de diferentes estrategias metodológicas y medios educativos, entre los que destacan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Las TIC se presentan como una alternativa para compensar las dificultades que presentan los alumnos con necesidades educativas. Teniendo en cuenta la gran variedad de necesidades que presenta el alumnado con TEA, se hace necesaria la creación e implementación de diferentes herramientas tecnológicas con el objetivo de lograr una mejora en el proceso de aprendizaje. El objetivo de esta revisión sistemática es recoger información, analizar y sintetizar los estudios publicados en los últimos 10 años sobre la repercusión del uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de personas con autismo, para posteriormente describir las características más relevantes de dichas herramientas educativas. Con ello, se pretende establecer el estado actual de conocimiento sobre esta materia, lo que permitirá un mejor planteamiento de futuras líneas de investigación. La evidencia inicial indica que el uso de las TIC favorece el proceso de enseñanza del alumnado TEA para mejorar su capacidad para superar tareas encaminadas a la adquisición de habilidades.
Descargas
Métricas
Citas
Abdo, M., & Al Osman, H (2019). Technology Impact on Reading and writing skills of children with autism: a systematic literature review. Health Technol., 9, 725–735. https://doi.org/10.1007/s12553-019-00317-4
Alzrayer, N. M., Devender, R., & Koul, R. (2019). The Effects of Systematic Instruction in Teaching Multistep Social-Communication Skills to Children with Autism Spectrum Disorder Using an iPad. Developmental Neurorehabilitation, 22(6), 415-429. https://doi.org/10.1080/17518423.2019.1604578
American Psychiatric Association (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5). Editorial Médica Panamericana.
Artoni, S., Bastiani, L., Buzzi, M.C., Buzzi, M., Curzio, O., Pelagatti, S., & Senette, C. (2017). Technology-enhanced ABA intervention in children with autism: a pilot study. Univ Access Inf Soc., 17, 191–210. https://doi.org/10.1007/s10209-017-0536-x
Ajit, S., & Rajanahally, J. (2017). iPad: efficacy of electronic devices to help children with autism spectrum disorder to communicate in the classroom. Support for Learning, 32(2), 144-157. https://doi.org/10.1111/1467-9604.12160
Barragán, R., Cano, J., García, J. M., & Solera, E. (2016). Igualdad y diversidad en el aula. Manual para maestros de Infantil y Primaria. UNIR.
Cacheiro, M.L. (2014). Educación y Tecnología: Estrategias didácticas para la integración de las TIC. Editorial UNED
Cardon, T. A., Wilcox, M. J., & Campbell, P. H. (2011). Caregiver perspectives about assistive technology use with their young children with autism spectrum disorders. Infants & Young Children, 24(2), 153-173. https://doi.org/10.1097/IYC.0b013e31820eae40
Critical Appraisal Skills Programme. CASP (2020). Listas de verificación CASP. https://casp-uk.net/wp-content/uploads/2018/03/CASP-Systematic-Review-Checklist-2018_fillable-form.pdf
Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 254, de 3 de noviembre de 2009, pp. 57608-57467.
DiGennaro, F. D., Hyman, S. R., & Hirst, J. (2011). Applications of technology to teach social skills to children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(3), 1003-1010. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2011.01.022.
Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. En Tejuelo, (12), 26-46.
Esposito, M., Sloan, J., Tancredi, A., Gerardi, G., Postiglione, P., Fotia, F., Napoli, E., Mazzone, L., Valeri, G., & Vicari, S. (2017). Using Tablet Applications for Children With Autism to Increase Their Cognitive and Social Skills. Journal of Special Education Technology, 32(4), 199-209. https://doi.org/10.1177/0162643417719751
García, P. (2016). Trastorno del Espectro Autista (TEA). Anuario del Centro de la Universidad Nacional de Educación a Distancia en Calatayud, (22), 149-162.
Gutiérrez, I., Castañeda, L.; & Serrano, J.L. (2013, noviembre 14-15). Más allá de la Flipped Classroom: “dar la vuelta a la clase” con materiales creados por los alumnos [Conferencia presentada]. II Congreso Internacional Educación Mediática y Competencia Digital, Barcelona, España. https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/36769/1/Guti%c3%a9rrez_Casta%c3%b1eda_Serrano_flippedclassroom.pdf
Gómez, L. M., & Macedo, J. C. (2010). Importancia de las tic en la en la educación básica regular. Investigación educativa, 14(25), 209-226.
Ledbetter, K., O’Reilly, M., Lang, R., Watkins, L., & Lim, N. (2018). Meta-analysis of Tablet-Mediated Interventions for Teaching Academic Skills to Individuals with Autism. J Autism Dev Disord, 48, 3021–3036. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3573-2
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013, pp. 97858-97921.
Lozano, J., & Alcaraz, S. (2011). Software educativo para la enseñanza de competencias emocionales en alumnado con trastornos del espectro autista. Educación XX1, 14(2), 189-212. https://doi.org/10.5944/educxx1.14.2.250
Lozano, J., Ballesta, F., & Alcaraz, S. (2011). Software para enseñar emociones al alumnado con trastorno del espectro autista. Comunicar, 36, 139-148. https://doi.org/10.3916/C36-2011-03-05
Lozano, J., Ballesta, F., Cerezo, M.C., & Alcaraz, S. (2013). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con Trastorno de Espectro Autista (TEA). Revista Fuentes, 14, 193-208.
Luque, F.J. (2016). Las TIC en educación: caminando hacia las TAC. 3C TIC: Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 5(4), 55-62. http://dx.doi.org/10.17933/3ctic.2016.54.55-62
Organización Mundial de la Salud (2019). Trastornos del espectro autista. Datos y cifras. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders
Pennington, R. (2010). Computer-Assisted Instruction for Teaching Academic Skills to Students With Autism Spectrum Disorders: A Review of Literature. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 25(4), 239-248. https://doi.org/10.1177/1088357610378291
Prendes, M. P., Castañeda, L., & Serrano, J. L. (2014). Entre la colaboración y la formación: Un modelo de incorporación de tecnologías en las Aulas Hospitalarias de la Región de Murcia. Revista Comunicación y Pedagogía, (279-280), 92-98.
Pujolàs, P. (2001). Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Aljibe.
Ramdoss, S., Lang, R., Mulloy, A., Franco, J., O’Reilly, M., Didden, R., & Lancioni, G. (2011). Use of Computer-Based Interventions to Teach Communication Skills to Children with Autism Spectrum Disorders: A Systematic Review. Journal of Behavioral Education, 20, 55–76. https://doi.org/10.1007/s10864-010-9112-7
Rodríguez, I., Moreno, J., & Aguilera, A. (2007). La atención educativa del alumnado con trastorno del espectro autista. Revista de Educación, (344), 425-445.
Ruiz, L. (2016). Las TIC y el aprendizaje en alumnos con TEA [Trabajo final de máster]. Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, España. http://aprendecondedos.es/pdf/TFM-LauraRuizAdame.pdf
Sanromà-Giménez, M., Lázaro-Cantabrana, J. L., & Gisbert-Cervera, M. (2017). La tecnología móvil: Una herramienta para la mejora de la inclusión digital de las personas con TEA. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 7(2), 173-192. https://dx.doi.org/10.26864/pcs.v7.n2.10
Severin, E. (2010). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en Educación: Marco conceptual e indicadores. Banco Interamericano de Desarrollo. https://publications.iadb.org/es/publicacion/14904/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tics-en-educacion
Stasolla, F., Perilli, V., Boccasini, A., Caffò, A. O., Damiani, R., & Albano, V. (2016). Enhancing academic performance of three children with Autism Spectrum Disorders and Intellectual Disabilities through a computer program, 19 (2), 153-183.
Stella, V., & Serrano, J.L. (2020). Aprendizaje de un segundo idioma apoyado en tecnologías digitales: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society, (21), e19. https://doi.org/10.14201/eks.18734
Tárraga, R., Vélez, X., La Cruz, I., & Sanz, P. (2019). Efectividad del uso de las tic en la intervención educativa con estudiantes con TEA. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, (37). http://dimglobal.net/revistaDIM37/DIMOC37tea.htm
Valencia, K., Rusu, C., Quiñones, D., & Jamet, E. (2019). The Impact of Technology on People with Autism Spectrum Disorder: A Systematic Literature Review. Sensors, 19(20), 4485. https://doi.org/10.3390 / s19204485
Wainer, A., & Ingersoll, B. (2011). The use of innovative computer technology for teaching social communication to individuals with autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(1), 96-107. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2010.08.002.
Whalen, C., Moss, D., Ilan, A., Vaupel, M., Fielding, P., Macdonald, K., Cernich, S., & Symon, J. (2010). Efficacy of TeachTown: Basics computer-assisted intervention for the Intensive Comprehensive Autism Program in Los Angeles Unified School District. Autism, 14(3), 179-197. https://doi.org/10.1177/1362361310363282
Zúñiga, A. H., Balmaña, N., & Salgado, M. (2017). Los trastornos del espectro autista (TEA) Pediatría Integral, XXI (2), 92–108.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Todos los contenidos publicados por Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation están sujetos a la licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial- SinObraDerivada 4.0 Internacional, cuyo texto completo se puede consultar en https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode. Por lo tanto, la copia, distribución, comunicación pública, obras derivadas y el uso comercial de los contenidos están permitidas siempre que la fuente y el autor del texto se citen.
Es responsabilidad de los autores obtener los permisos necesarios de las imágenes que están sujetas a derechos de autor.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
.jpg)
241.png)
