Análisis de la percepción de los valores de los estudiantes de la Universidad de Ferrara

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.24310/innoeduca.2020.v6i2.9754

Palabras clave:

Valores, educación, universidad

Resumen

Los profesionales de la educación a través de las funciones que desempeñan en su día a día, ejercen una gran influencia en la construcción axiológica de los educandos. Por este motivo, el objetivo de este estudio consiste en analizar la percepción de los valores que presenta el alumnado del Grado en Pedagogía de la Universidad de Ferrara (Italia) como futuros trabajadores del ámbito educativo. Para ello se ha utilizado una metodología cuantitativa con carácter descriptivo. La muestra está conformada por 109 estudiantes del primer curso del grado y la recogida de la información se ha realizado a través del cuestionario estandarizado denominado “Test de Valores Adaptado”. Los resultados reflejan un mayor agrado por parte de los estudiantes de las categorías de valores moral, afectivo e individual, mientras que las que han obtenido un menor agrado han sido las relacionadas con los valores individuales, de participación política y religiosos. Estos resultados enclavados dentro de la sociedad postmodernista actual, reflejan la necesidad de potenciar la educación axiológica en todos los niveles educativos.

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Biografía del autor/a

Andrea Cívico Ariza, Universidad Internacional de Valencia

Profesora Adjunta al Área de Educación, Universidad Internacional de Valencia (España)

Giorgio Poletti, Universidad de Ferrara

Departamento Estudios Humanísticos, Universidad de Ferrara (Italia)

Anita Gramigna, Universidad de Ferrara

Departamento Estudios Humanísticos, Universidad de Ferrara (Italia)

Erika González García, Universidad de Granada

Departamento de Pedagogía, Universidad de Granada (España)

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Publicado

01-12-2020

Cómo citar

Cívico Ariza, A., Poletti, G., Gramigna, A., & González García, E. (2020). Análisis de la percepción de los valores de los estudiantes de la Universidad de Ferrara. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 6(2), 199–211. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2020.v6i2.9754

Número

Sección

Artículos