La práctica reflexiva en los docentes de posgrado, comprender para transformar

Ana Ma. Mata Pérez; Pedro Hernández Sánchez; Gerardo Esteban Centeno Noriega

doi:10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3594

Autores/as

Ana Ma. Mata Pérez Centro de Investigación para la Administración Educativa (CINADE) México
Pedro Hernández Sánchez Centro de Investigación para la Administración Educativa (CINADE) México
Gerardo Esteban Centeno Noriega Centro de Investigación para la Administración Educativa (CINADE) México

DOI:

https://doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.3594

Palabras clave:

Formación de profesores, profesional reflexivo, competencia reflexiva.

Resumen

En cada uno de los foros mundiales de educación desde Jomtiem, Tailandia (1990), hasta Incheon, República de Corea (2015), se planteó como un objetivo fundamental la mejora de la calidad educativa, para ello se demandan cambios sustantivos en la formación docente que favorezcan una serie de competencias para su profesionalización.

Profesionalizar al docente adquiere una connotación de autonomía, saberes expertos y capacidad de construir saberes propios desde su experiencia, se asume una postura crítica en el proceso de formación y profesionalización donde se requiere del desarrollo de una práctica reflexiva.

El propósito de este este artículo científico es comunicar el proceso y resultados de una investigación acción, desde el diagnóstico, el diseño y aplicación de intervención que consistió en un taller fundamentado en el paradigma de práctica reflexiva para docentes de posgrado y finalmente los resultados de la evaluación.

El referente teórico se enmarcó en autores que han aportado en lo conceptual, metodológico y técnico en el campo de la práctica reflexiva, como Philippe Perrenoud, Donald Schön, Christopher Day, Kolb, J. Elliot, Domingo A., entre otros.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Ana Ma. Mata Pérez, Centro de Investigación para la Administración Educativa (CINADE)

Coordinadora de Doctorado

Profesora Investigadora

Citas

Bourdieu P. (1991) El sentido práctico. México: Siglo XXI Editores.

Day, C. (2005) Formar docentes. cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el profesorado. Madrid, España: Narcea

Bisquerra R. (2009). Metodología de la investigación educativa. Madrid, España: La Muralla.

Casssus (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas del tipo A y el tipo B). 27. 281-324. Recuperado de:https://es.scribd.com/doc/135969632/Juan- Casassus-Problemas-de-la-Gestion-Educativa- en-America-Latina.

Cendales L. y Mariño G. (2003) Aprender a investigar investigando. Caracas Venezuela: Formación Internacional de fe y alegría.

Domingo A. (2013). Práctica Reflexiva para docentes. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Saarbrücken, Alemania: Publicia

Domingo A. y Gómez V. (2014). La práctica reflexiva. Bases, modelos e instrumentos. Madrid, España: Narcea.

Elliot J. (1993) El cambio educativo desde la investigación- acción. Madrid, España: Morata.

Imbernón (2007) La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona, España: Graó.

Imbernón (2008). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona, España: Graó

López B. y Basto S. (2009). Desde las teorías implícitas a la docencia como práctica reflexiva. Revista Educación y educadores, No. 2, Vol. 13, pp. 275-291. Recuperado de: http://educacionyeducadores.unisabana.edu.c o/index.php/eye/issue/view/132

Moreno Bayardo (2002), Innovación en los posgrados en educación, ¿Sólo un caso particular de lo posible? Revista de Educación Superior, No. 124, Vol. 31, pp 73-84. Recuperado de:

http://publicaciones.anuies.mx/revista/124/3/5/ es/innovacion-en-los-posgrados-en-educacion- solo-un-caso-particular-de

Perrenoud P. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona, España: Graó.

Sañudo L. (2005) La formación permanente del profesorado a través de la investigación reflexiva de su práctica. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. No. 1, vol. 3. pp 665-684. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/551/55130164.pdf

Schön, D. (1998). El profesional reflexivo; cómo piensan los profesionales cuando actúan. Madrid, España: Paidós.

Smyth, J. (1989). Developing and Sustaining Critical Reflection in Teacher Education. Journal of Teacher Education. No. 2, Vol. 40, pp2- 9.Recuperado de:

http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/00 2248718904000202

UNESCO (1998), Conferencia mundial de la educación superior. La educación superior en el siglo XXI: visión y acción. Recuperado de: http://www.unesco.org/education/educprog/ wche/declaration_spa.htm

UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Recuperado de:

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/0014 19/141908s.pdf

Zabalza, M. (2003) Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid, España: Narcea