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Vicente Gabarda Méndez
Universitat de València
España
https://orcid.org/0000-0001-6159-5173
Biografía
Enrique García Tort
Universitat de València
España
https://orcid.org/0000-0002-2066-5013
Biografía
María de Lourdes Ferrando Rodríguez
Universidad Internacional de Valencia
España
https://orcid.org/0000-0001-7167-3016
Biografía
Andrés Chiappe Laverde
Universidad de La Sabana
Colombia
https://orcid.org/0000-0002-9664-4833
Biografía
Vol. 7 Núm. 2 (2021), Artículos, Páginas 19-31
DOI: https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12261
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Resumen

En una sociedad cada vez más digital, la escuela está llamada a cumplir una responsabilidad fundamental en el desarrollo de la destreza tecnológica de los estudiantes de cualquier etapa educativa. El papel del docente es, por tanto, un factor clave para el desarrollo de la competencia digital, especialmente, en las primeras edades. En este sentido, este artículo pretende analizar, mediante una revisión normativa y bibliográfica, cómo se ha ido integrando la tecnología en nuestro sistema educativo y qué importancia ha tenido la formación tecnológica del profesorado en los últimos años. Asimismo, se revisan diferentes propuestas de marcos de competencia digital docente, a fin de poder contraponer la formación inicial con las destrezas que se le requiere al profesorado por parte de diferentes organismos nacionales e internacionales. Para finalizar, se reflexiona acerca del nivel de competencia digital docente del profesorado en formación y en ejercicio en la actualidad, identificando puntos fuertes y débiles en relación a sus responsabilidades curriculares y a los marcos anteriormente examinados. Este análisis permite poner de relieve que, aunque se ha recorrido un camino importante en esta línea, aún queda mucho por hacer, especialmente en los planes de formación inicial donde la promoción de las destrezas digitales y tecnológicas de los futuros docentes es aún una asignatura pendiente.

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