Las dimensiones de los actos embrionarios de lectura. Conceptualización y propuesta de análisis en la obra de Hervé Tullet (1958-)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24310/isl.19.1.2024.17636

Keywords:

prelectores, actos embrionarios, dimensión objetual, dimensión modal, Hervé Tullet

Abstract

Este artículo conceptualiza las cuatro dimensiones de los actos embrionarios de lectura (dimensiones espaciotemporal, relacional, modal y objetual) en contextos de mediación lectora comprendidos entre los primeros meses de vida en niños y hasta los 4-5 años. A partir de un diseño de actividad especialmente creado para el trabajo de la lectura con prelectores, se analiza especialmente las dimensiones objetual (con lo que se lee y sobre lo que se lee) y modal (como se lee) en la obra del autor francés Hervé Tullet, un artista e ilustrador francés para prelectores, cuya obra resulta de interés para estos como se mostrará en este trabajo. Para el análisis de estas dos dimensiones, adoptamos una metodología basada en la lectura interpretativa de los títulos seleccionados de Tullet. Las conclusiones a las que llegamos demuestran que, sin necesidad de anticipar procesos de lectura que deben darse en etapas posteriores, la educación lectora y literaria en prelectores debe ser objeto especial de atención, en tanto que ayudan a construir las bases de lo que debe ser una buena aproximación a la lectura de textos de toda índole y en formatos diversificados.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Moisés Selfa Sastre, Universidad de Lleida

Licenciado y Dr. en Filología (2000).

Profesor Ayudante Doctor en el Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Lleida.

Curriculum vitae: https://detallprof.udl.cat/ca/index.html?enc=NTI3ODI1MDE=

Renata Junqueira de Souza, UNESP - UFOP

References

Primary Sources. Selected works of Hervé Tullet

Tullet, H. (2001). Rosa limón. Editorial Destino.

Tullet, H. (2007). Juego de ojos. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2007). Juego de sombras. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2011). Juego de las combinaciones. Editorial Phaidon

Tullet, H. (2008). Juego de luces. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2013). Cinco sentidos. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2015). ¿Jugamos? Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2015). Sin título. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2017). ¡Mézclalo bien! Chronicle Books.

Tullet, H. (2017). ¡Oh! Un libro que habla. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2019). Tengo una idea. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2020). Flores. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2020). Formas. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2021). Baila. Editorial Kókinos.

Tullet, H. (2021). Colores. Editorial Kókinos.

Secondary sources

Agrelo Costas, M. E. & Mociño González, I. (2019). Libro-obxecto: do artefacto ás infinitas lecturas. In A. M. Ramos & I. Mociño González (Eds.). Libro-obxecto e xénero estudos ao redor do libro infantil como artefacto (pp. 63-80). Universidade de Vigo.

Alaca, I. V. (2018). Materiality in picturebooks. In Kümmerling-Meibauer (Ed.), The Routledge companion to picturebooks (pp. 59-68). Routledge.

Boulaire, C. (2023). Rhythm and Musicality in Baby Books. Children’s Literature in Education. https://doi.org/10.1007/s10583-023-09528-w

Calvo Valios, V. & Tabernero Sala, R. (2015). El álbum ilustrado en contextos inclusivos. Estudio de caso en niños con trastorno del espectro autista. Revista nacional e internacional de educación inclusiva, 8(3), 47-66.

Cárdenas Conejeros, K. A.; Moreno Núñez, A. & Miranda Zapata, E. (2020). Shared Book-Reading in Early Childhood Education: Teachers’ Mediation in Children’s Communicative Development. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02030

Cerrillo, P. C.; Larrañaga, E. & Yubero, S. (2002). Libros, lectores y mediadores. Servicio de Publicaciones Universidad de Castilla-La Mancha.

Chang, C. S., Hsieh, F. J., Chen, T. Y., Wu, S. C., Tzeng, O. J., & Wang, S. (2022). Revisiting dialogic reading strategies with 12-month-old infants. Early Childhood Education Journal, 2(2), 1-14. https://10.1007/s10643-022-01385-

Contin, L., & Garrido, C. R. (2021). La lectura del libro en la escuela infantil como facilitador de la atención en bebés. In L. Conti & J. L. de los Reyes (Eds.), Los objetos sí importan: Acción educativa en la escuela infantil (pp. 83- 108). Horsori.

De-Amo Sánchez Fortún, J. M. (2010). Los recursos metaficcionales en la literatura juvenil: El caso de Dónde crees que vas y quién te crees que eres de Benjamín Prado. Ocnos, 6, 1-33. https://doi.org/10.18239/ocnos_2010.06.02

Egan, S. M., Moloney, M., Pope, J., Breatnach, D., & Hoyne, C. (2022). From stories at bedtime to a love of reading: Parental practices and beliefs About reading with infants. Journal of Early Childhood Literacy, 0(0). https://doi.org/10.1177/14687984221123710

Girotto C. G. G. S., Junqueira de Souza, R., Kanthack Hernandes, E. D. & Selfa Sastre, M (2020). Literary Education in

early childhood: contradictions between what is promised and what is delivered. Early Years, 40(4-5), 457-470.

https://doi.org/10.1080/09575146.2020.1833181

Grøver, V., Snow, C. E., Evans, L., & Strømme, H. (2023). Developing communication through objects: Ostensive

gestures as the first gestures in children's development. Developmental Review, 68. https://www.annualreviews.org/doi/10.1146/annurev-psych-113011-143802

Guevara, I. & Rodríguez, C. (2023). Developing communication through objects: Ostensive gestures as the first gestures in children's development. Developmental Review, 68. https://doi.org/10.1016/j.dr.2023.101076

Guimarães, G. & Cardoso, M. C. (2016). Literatura infantil na sociedade multimidiática. Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea, 47, 185-202. https://doi.org/10.1590/2316-4018479

Hernández-Ortega, J., Rovira-Collado, J., & Bañares-Marivela, E. (2023). Tratamiento de los clásicos literarios y elementos narrativos a partir de los recursos multimodales presentes en La Casa de Papel. Investigaciones Sobre Lectura, 18(1), 81-110. https://doi.org/10.24310/isl.v18i1.15724

Hoyne, C. & Egan, S.M. (2019). Shared Book Reading in Early Childhood: A Review of Influential Factors and Developmental Benefits. An Leanbh Og, 12(1), 77-92. https://www.researchgate.net/publication/335627073

Huebner, C. & Payne, K. (2010) Home support for emergent literacy: Follow-up of a community-based implementation of dialogic reading. Journal of Applied Developmental Psychology, 31, 195–201. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2010.02.002

Junqueira de Souza, R. & Martins Motoyama, J. F. (2016). Bebeteca: espaço e ações para formar o leitor. Brazilian Journal of Information Studies: Research Trends, 10(3), 25-31. https://doi.org/10.22478/ufpb.1981-0695.2017v12n1.34600

Larrañaga, E. & Yubero, S. (2005). El hábito lector como actitud. El origen de la categoría de falsos lectores. Ocnos, 1, 43 - 60. https://doi.org/10.18239/ocnos_2005.01.04

Marcolino, S. (2013). A mediação pedagógica na educação infantil para o desenvolvimento da brincadeira de papéis sociais. [Doctoral thesis]. Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília. http://hdl.handle.net/11449/106628.

Mareovich, F.; Jauck, D. E. & Peralta, O. A. (2023). Análisis de las intervenciones de bebés de 9 meses durante la lectura compartida. Acta de investigación psicológica, 13(1), 89-103. https://doi.org/d10.22201/fpsi.200774719e.2023.1.484

Martín-Macho Harrison, M. & Neira-Piñeiro, M. R. (2017). Diseño de una escala de valoración de álbumes ilustrados para educación infantil: una experiencia para la formación de futuros maestros como mediadores. Tejuelo, 27, 81-118. https://doi.org/10.17398/1988-8430.27.81

O'Farrelly, C., Doyle, O., Victory, G., & Palamaro-Munsell, E. (2018). Shared reading in infancy and later development: Evidence from an early intervention. Journal of Applied Developmental Psychology, 54, 69-83. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2017.12.001

Pahl, K. H., & Rowsell, J. (2011). Artifactual Critical Literacy: A New Perspective for Literacy Education. Berkeley Review of Education, 2(2), 129-151. https://doi.org/10.5070/B82110050

Porras Cruz, L. T., Buitrago Bonilla, R. E., & Gutiérrez Torres, A. M. (2020). Comunicación emocional no verbal en la infancia, análisis en el aula desde la metodología observacional. Know and share psychology, 1(4). https://doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4343

Ramírez Bañuelos, E. E. (2021). El libro que somos. La lectura desde la cuna y en la primera infancia. In M. T. Orozco López (Ed.). Miradas en torno a la Literatura para Niñas, Niños y Jóvenes (pp. 27-39). Universidad de Guadalajara.

Ramos, A. M. & Mociño González, A. M. (2019). Introducción. In A. M. Ramos & I. Mociño González (Eds.). Libro-obxecto e xénero estudos ao redor do libro infantil como artefacto (pp. 5-14). Universidade de Vigo.

Selfa Sastre, M. (2024). The Dimensions of Embryonic Acts of Reading: Conceptualization and Proposal for Analysis in the Work of Hervé Tullet (1958-). Investigaciones Sobre Lectura, 19(1), 48-69.

Rodríguez, C., & Moreno-Llanos, I. (2020). A pragmatic turn in the study of early executive functions by object use and gestures. A case study from 8 to 17 months of age at a nursery school. Integrative Psychological and Behavioral Science, 1-48. https://link.springer.com/article/10.1007/s12124-020-09578-5

Ruiz Guerrero, L. & Molina Puche, S. (2018). ¿Quién teme al lector feroz? Sin título, de Hervé Tullet, y las convenciones del cuento clásico. Álabe, 17. http://doi: 10.15645/Alabe2018.17.3

Ruiz Guerrero, L. & Molina Puche, S. (2021). El álbum como promotor del pensamiento crítico en Educación Primaria: una herramienta para su análisis. Investigaciones Sobre Lectura, 16, 51–74. https://doi.org/10.24310/isl.vi16.12897

Santiago-Ruiz, E. (2021). El lápiz y el dragón: semiótica de la secuencialidad en el álbum ilustrado infantil. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 20(3). https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.3.2510

Tabernero Sala, R. (2019). El objeto libro en el universo infantil. La materialidad en la construcción del discurso. Prensas de la Universidad de Zaragoza.

Vivaldi, R. A. & Allen, M. L. (2021). Beyond literal depiction: Children’s flexible understanding of pictures. Journal of Experimental Child Psychology, 210. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105208

Portada Artículo 3

Published

2024-06-28

How to Cite

Selfa Sastre, M., & Junqueira de Souza, R. (2024). Las dimensiones de los actos embrionarios de lectura. Conceptualización y propuesta de análisis en la obra de Hervé Tullet (1958-). Investigaciones Sobre Lectura, 19(1), 48–69. https://doi.org/10.24310/isl.19.1.2024.17636

Issue

Section

Artículos