Analysis of University Students' habits in Argumentative Text Commentaries
DOI:
https://doi.org/10.24310/isl.vi17.14140Keywords:
Argumentation, Text Commentary, Primary Education, Higher EducationAbstract
This research explores the academic habits of Primary Education Grade students regarding methodology and didactic resources used to analyse argumentative texts and to produce argumentative comments on multimodal texts. It is framed within a descriptive quantitative methodology, with data collection by means of a Likert-type scale questionnaire. The exploratory objectives are focused on investigating customs related to class work in oral and written text commentary, the use of philological and critical commentaries, the training received in the analysis and production of argumentative texts, teacher revision and self-revision of argumentative commentaries, as well as the difficulties encountered in such discursive processes. The results obtained show the scarce use of text commentaries, both oral and written, in higher education classrooms, as well as the lack of formative opportunities in their academic life to develop their critical capacity through the interpretation and production of argumentative texts. Therefore, the analysis of the academic customs explored allows us to conclude the evidence of an important training deficit in the communicative practices of argumentative commentary and to proffer as an improvement the proposal of collegiate didactic initiatives where the strategic use of theoretical-practical resources related to argumentation and its discursive development in the commentary is promoted, since the defense and elaboration of arguments is a basic competence and the promotion of the critical commentary of texts is a competence of such a degree.
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