Los desafíos de enseñar a comprender

Fernanda Leopoldina Viana; Iolanda Ribeiro; Sandra Santos

doi:10.24310/revistaisl.vi1.10939

Authors

Fernanda Leopoldina Viana Instituto de Educação - Universidade do Minho (CIEC) Portugal http://orcid.org/0000-0002-5101-6454
Iolanda Ribeiro Escola de Psicologia- Universidade do Minho (CIPsi) Portugal https://orcid.org/0000-0003-1209-0763
Sandra Santos CIpsi – Universidade do Minho Portugal https://orcid.org/0000-0003-0631-816X

DOI:

https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi1.10939

Keywords:

comprensión lectora, enseñanza explícita, metacomprensión, programas de intervención

Abstract

En este artículo se presentan las ideas claves de dos programas desarrollados para estudiantes del 3er al 6º año de escolaridad y ejemplos de secuencias didácticas para mejorar los niveles de comprensión de lectura. Basados en los modelos teóricos de comprensión de lectura y en un enfoque vygotskiano del aprendizaje, a través de la creación de seis personajes —Vicente Inteligente, Marcial Literal, Pascual Inferencial, Concepción Reorganización, Francisca Crítica y Gustavo Significado— que hacen referencia a seis procesos implicados en la comprensión lectora, estos programas muestran cómo se puede motivar para la lectura al mismo tiempo que se promueve el desarrollo de estrategias de lectura, de habilidades de comprensión lectora y de la metacomprensión.

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Author Biographies

Fernanda Leopoldina Viana, Instituto de Educação - Universidade do Minho (CIEC)

Fernanda Leopoldina Parente Viana. Concluiu Psicologia pela Universidade do Minho em 1998. É do Instituto de Estudos da Criança. Publicou 12 artigos em revistas especializadas e 16 trabalhos em actas de eventos, possui 8 capítulos de livros e 11 livros publicados. Possui 62 itens de produção técnica. Participou em 11 eventos em Portugal. Recebeu 3 prémios e/ou homenagens. Entre 1983 e 2011 participou em 15 projectos de investigação, sendo que coordenou 6 destes. Actualmente participa em 1 projecto de investigação. Actua nas áreas de Ciências Sociais com ênfase em Psicologia e Ciências Sociais com ênfase em Ciências da Educação. Nas suas actividades profissionais interagiu com 41 colaboradores em co-autorias de trabalhos científicos. No seu curriculum DeGóis os termos mais frequentes na contextualização da produção científica, tecnológica e artístico-cultural são: Learning, Early literacy, Reading Comprehension, Assessment, Reading, Language, Learning to Read, Lecture, Reading Assessment e Young Children.

(http://www.degois.pt/visualizador/curriculum.jsp?key=0342259637101854)

Iolanda Ribeiro, Escola de Psicologia- Universidade do Minho (CIPsi)

Maria Iolanda Ferreira da Silva Ribeiro concluiu Psicologia Escolar e da Educação pela Universidade do Minho em 1996. É Professora Auxiliar do Departamento de Psicologia Aplicada da Escola de Psicologia na Universidade do Minho. Publicou 20 artigos em revistas especializadas e 13 trabalhos em actas de eventos, possui 12 capítulos de livros e 15 livros publicados. Possui 164 itens de produção técnica. Participou em 28 eventos em Portugal. Orientou 2 teses de doutoramento e orientou 23 dissertações de mestrado na área de Psicologia. Actua na área de Ciências Sociais com ênfase em Psicologia. Nas suas actividades profissionais interagiu com 103 colaboradores em co-autorias de trabalhos científicos.

(http://www.degois.pt/visualizador/curriculum.jsp?key=2122206487007456)

Sandra Santos, CIpsi – Universidade do Minho

Sandra Cristina da Silva Santos. Concluiu a Licenciatura em Psicologia (pré-Bolonha) e o Mestrado Integrado em Psicologia Escolar e da Educação pela Universidade do Minho e é doutoranda em Psicologia Aplicada na mesma instituição, com o projeto financiado pela FCT. É membro colaborador do Centro de Investigação em Psicologia e do Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho. Foi bolseira de investigação em projetos financiados pela FCT: “Reading Research and Assessment in Elementary Education: Development of Reading Assessment Inventories” e “Avaliar para Prevenir: Estudos e Tracking e Validação dos Inventários de Desenvolvimento Comunicativo de MacArthur-Bates para o Português Europeu”. Os seus interesses de investigação focam-se na avaliação e intervenção nas competências de leitura e da linguagem. É co-autora de publicações em revistas especializadas nestas temáticas e de diversas comunicações apresentadas em encontros científicos nacionais e internacionais. É uma das autoras congratuladas com o 9.º Prémio CEGOC atribuído ao trabalho “BAL – Bateria de Avaliação da Leitura”. Está envolvida em ações de formação dirigidas a professores, no âmbito da promoção de competências de leitura em alunos do 1.º ciclo do Ensino Básico.

(http://www.degois.pt/visualizador/curriculum.jsp?key=5955485671395123)