Exploración de la intervención de variables individuales y contextuales en la motivación lectora del alumnado preadolescente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.24310/isl.vi18.14656

Palabras clave:

Autoconcepto lector, Educación Primaria, Hábitos de lectura, Motivación lectora

Resumen

Durante las últimas décadas, diversos estudios han destacado la relevancia de la motivación lectora como factor predictor del desarrollo de la competencia y el hábito lector entre la población más joven. Con el objetivo de aportar una nueva perspectiva en el estudio de este constructo en el ámbito educativo español, se presenta una investigación cuantitativa bajo diseño exploratorio ex post facto con 310 estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria y los siguientes objetivos: 1) analizar las posibles diferencias en el índice de motivación lectora del alumnado preadolescente en función de su autoconcepto lector; 2) explorar la influencia de la familia como contexto alfabetizador en el nivel de motivación lectora del alumnado; 3) explorar la relación entre los hábitos de lectura del alumnado en su tiempo libre y su nivel de motivación lectora. Los resultados evidencian la presencia de diferencias significativas en función del autoconcepto lector del alumnado, así como de su percepción sobre el hábito lector de sus progenitores o adultos cuidadores, con una motivación lectora más elevada entre quienes se consideran mejores lectores y entre quienes perciben un hábito lector más sólido en sus referentes adultos. Asimismo, se encuentran diferencias significativas en función de las variables asociadas a los hábitos de lectura del alumnado, con la confirmación de la existencia de una asociación entre el nivel de motivación lectora del alumnado y la frecuencia y cantidad de lecturas que realiza en su tiempo libre. De los resultados obtenidos se extrae fundamentalmente la importancia del entorno familiar como contexto alfabetizador y la necesidad de reforzar en el alumnado una visión positiva sobre el desarrollo potencial de sus habilidades lectoras.

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Biografía del autor/a

Iris Orosia Campos Bandrés, Universidad de Zaragoza

Investigadora en la Universidad de Zaragoza. Algunas de sus líneas de investigación se centran en el estudio de la realidad de las minorías lingüísticas y las lenguas en peligro desde la Sociolingüística Educativa. Dentro de este ámbito, ha profundizado en la situación y perspectivas de la lengua aragonesa en las diferentes etapas de la enseñanza formal.

Desarrolla su actividad investigadora dentro del grupo de investigación de referencia (reconocido por el Gobierno de Aragón) ECOLIJ: Educación Comunicativa y Literaria en la Sociedad de la Información. Literatura Infantil y Juvenil en la construcción de identidades, cuya IP es Rosa Tabernero Sala.

Ezequiel Briz Villanueva, Universidad de Zaragoza

Profesor Titular de Didáctica de la Lengua en Universidad de Zaragoza

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Publicado

15-12-2022

Cómo citar

Tabernero Sala, R. M., Campos Bandrés, I. O., & Briz Villanueva, E. (2022). Exploración de la intervención de variables individuales y contextuales en la motivación lectora del alumnado preadolescente . Investigaciones Sobre Lectura, 17(2). https://doi.org/10.24310/isl.vi18.14656

Número

Sección

Artículos