Criatividade com avatares na Prática Educativa Supervisionada

Paula Alves  de Quadros-Flores; Margarida  Campos Marta; Susana  Marques de Sá

doi:10.24310/RevPracticumrep.v3i2.9866

Authors

Paula Alves de Quadros-Flores Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto Portugal
Margarida Campos Marta Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto Portugal
Susana Marques de Sá Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto Portugal

DOI:

https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v3i2.9866

Abstract

Inovar exige mudanças nos modos de ensinar a aprender a aprender por forma a desenvolver competências imprescindíveis no século XXI. A criatividade é uma dessas competências necessárias para encontrar novas soluções para velhos problemas. No âmbito da formação inicial docente, estudantes em situação de estágio, no mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tiveram conhecimento de uma aplicação digital que permite criar avatares. Este estudo pretende compreender a criatividade dos estudantes estagiários do segundo ano de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico pelo modo como esta ferramenta foi utilizada nos dois níveis educativos e o impacto no processo de ensino e aprendizagem. Recorreu-se a uma abordagem de natureza qualitativa e usou-se a análise de conteúdo como instrumento de recolha de dados de relatórios de estágio de 22 estudantes, correspondendo a 38 práticas relativas ao 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) e cinco à Educação Pré-escolar (EPE), relativos ao ano de 2016/2017. Os resultados mostram a relevância do recurso tecnológico nas práticas educativas ao nível da motivação, da atenção, da concentração e desempenho das crianças e ao nível da reinvenção das práticas dos docentes. Contudo, verificou-se que o enfoque ainda está centrado na utilização da ferramenta tecnológica pelo docente e com menor impacto na alteração do papel da criança enquanto criadora de recursos digitais.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

References

Alencar, E. &Fleith, D. (2003). Contribuições teóricas recentes ao estudo da criatividade. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 19(1), 1-8.

Bardin, L. (1977). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Bogdan, R &Boklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação:uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.

Dotta, L., Marta, M., Ferreira, E. &Diogo, F. (2013). O desenvolvimento da autonomia nos processos de formação de estudantes da Enfermagem e do Ensino. InA. Lopes (Org.), Formação Inicial de Professores e de Enfermeiros: identidades e ambientes (pp. 153-168). Porto, Edição: Mais Leituras.

Estanqueiro, A. (2010). Boas práticas na educação. O papel dos professores. Lisboa: Editorial Presença.

Flores, M. A. (2010). Algumas reflexões em torno da formação inicial de professores. Educação, 33(3), 182-188.

Flores, P., Escola, J., &Peres, A. (2012). Formar para Inovar, Inovar Formando. InJ. Rodriguez, C. Fernandez, &D. Gonçalves. (Org.), TIC, Escola e Desenvolvimento. Projetos de inovação mediados pelas TIC(pp. 91 -98). Póvoa de Varzim: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti e Nova Escola Galega.

Flores, P., Escola, J., &Peres, A. (2013). Identidade Profissional Docente e as TIC: estudo de boas práticas no 1º CEB na região do Porto. InJ. Raposo-Rivas, M., Figueira, &F., Aires (Coords.). As TIC no Ensino: Politicas, Usos e Realidades(pp.323-342). Santiago de Compostela: Andavira Editora.

Flores, P., &Ramos, A. (2016). Práticas com TIC potenciadoras de mudança. 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) (pp. 195-203). Bragança: InstitutoPolitécnico de Bragança.

Korthagen, F., Loughram, J. &Russell, T. (2013). Desenvolvimento dos princípios fundamentais para os programas e as práticas de formação de professores. InA.Lopes (Orgs.), Formação Inicial de Professores e de Enfermeiros: Identidades e Ambientes(pp.19-54). Porto. Edição: Mais Leituras.

Latorre, A. (2003).La investigación-acción. Conocer y cambiar la prática educativa. Barcelona. Editorial Graó

Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L., &Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral de Educação (DGE).

Marta, M. (2017). As TIC no Jardim de Infância: uma motivação pedagógica ou uma distração. Revista de estúdios e investigación en psicologia y educación, 43-46. https://goo.gl/hViN2n

Martinez, A. (2002). A criatividade na escola: três direções de trabalho. Linhas Críticas, 8(15), 189-206.

Martins, I. (2015). Formação inicial de professores. Um debate inacabado. InM. Miguéns (Coord.), Formação inicial de professores(pp. 176-190). Lisboa: Conselho Nacional de Educação.

Nóvoa, A.(1991). O Passado e o Presente dos Professores.In A.Nóvoa (Org.), Profissão Professor (pp. 15-39). Porto: Porto Editora.

Nóvoa, A. (2002). Formação de Professores e Trabalho Pedagógico. Lisboa: Educa.

Oliveira, E. & Alencar, E. (2012). Importância da criatividade na escola e no trabalho docente segundo coordenadores pedagógicos. Estudos de Psicologia,29(4), 541-552.

Oliveira-Martins, G. (Coord.) (2017).O perfil dos alunosà saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação.

Ponte, J. P. (1994). O Projecto Minerva: Introduzindo as NTI Na Educação Em Portugal: Minerva -Relatório do Projecto MINERVA. Ministério da Educação.

Quadros-Flores, P. &Raposo-Rivas,M. (2007). A inclusão de tecnologias digitais na educação: (re)construção da identidade profissional docente na prática. Revista Prácticum, 2(2) 2-17.https://goo.gl/aDGe2D

Ribeiro, A. (2018). O Mistério da Criatividade. Teorias e práticas criativas nas Ciências e nas Artes, na vida quotidiana e na Educação. Porto: Edições Afrontamento.

Ruivo, J. (2015). Formar professores, melhorar a escola, mudar a sociedade. InM. Miguéns (Coord.), Formação inicial de professores(pp. 166-174). Lisboa: Conselho Nacional de Educação.

Silva, M. C. &Sarmento, T. (2017). O brincar na infância é um assunto sério. InT. Sarmento, I. Ferreira &R.Madeira (Orgs.),Brincar e Aprender na Infância (pp. 39-56). Porto: Porto Editora.

Shulman, L. (2014). Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernoscenpec, 4(2), 196-229.

Vieira, F. &Moreira, M. A. (2011). Supervisão e avaliação do desempenho docente.Para uma abordagem de orientação transformadora. Lisboa: Ministérioda Educação-Conselho Científico para a avaliação de professores.

Normativos legais

Despacho n.º 5908/2017, 5 de julho, publicado no Diário da República n.º 128/2017, Série II de 2017-07-05 -Autoriza, em regime de experiência pedagógica, a implementação do projeto de autonomia e flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário, no ano escolar de 2017-2018. Ministério da Educação -Gabinete do Secretário de Estado da Educação. Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho, publicado no Diário da República n.º 143/2017, Série II de 2017-07-26-Homologa o Perfil dos Criançasà Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação -Gabinete do Secretário de Estado da Educação.