Análisis de la percepción de los valores de los estudiantes de la Universidad de Ferrara

Andrea Cívico Ariza; Giorgio Poletti; Anita Gramigna; Erika González García

doi:10.24310/innoeduca.2020.v6i2.9754

Authors

Andrea Cívico Ariza Universidad Internacional de Valencia Spain https://orcid.org/0000-0003-3094-5841
Giorgio Poletti Universidad de Ferrara Italy https://orcid.org/0000-0002-7270-6083
Anita Gramigna Universidad de Ferrara Italy https://orcid.org/0000-0001-9147-8832
Erika González García Universidad de Granada Spain https://orcid.org/0000-0003-2465-7288

DOI:

https://doi.org/10.24310/innoeduca.2020.v6i2.9754

Keywords:

values, education, colleges

Abstract

Education professionals, through the functions they perform in their day-to-day life, exert a great influence on the axiological construction of students. For this reason, the objective of this study is to analyze the perception of the values presented by the students of the Degree in Pedagogy at the University of Ferrara (Italy) as future workers in the educational field. For this, a descriptive quantitative methodology has been used. The sample is made up of 109 students from the first year of the degree and the information was collected through the standardized questionnaire called “Adapted Values Test”. The results reflect a greater liking on the part of the students of the categories of moral, affective and individual values, while those that have obtained a lesser liking have been those related to individual, political and religious participation values. These results embedded within the current postmodern society, reflect the need to promote axiological education at all educational levels.

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Author Biographies

Andrea Cívico Ariza, Universidad Internacional de Valencia

Profesora Adjunta al Área de Educación, Universidad Internacional de Valencia (España)

Giorgio Poletti, Universidad de Ferrara

Departamento Estudios Humanísticos, Universidad de Ferrara (Italia)

Anita Gramigna, Universidad de Ferrara

Departamento Estudios Humanísticos, Universidad de Ferrara (Italia)

Erika González García, Universidad de Granada

Departamento de Pedagogía, Universidad de Granada (España)

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