Maker education in primary school: A qualitative study of guidance and evaluation of teacher training

Oriol Nadal Solanas; Mireia Usart Rodríguez; Cristina Valls Bautista

doi:10.24310/ijtei.112.2025.21195

Autores/as

Oriol Nadal Solanas Universidad Rovira i Virgili, España https://orcid.org/0000-0002-0449-0997
Mireia Usart Rodríguez Universidad Rovira i Virgili, España https://orcid.org/0000-0003-4372-9312
Cristina Valls Bautista Universidad Rovira i Virgili, España https://orcid.org/0000-0001-5583-5695

DOI:

https://doi.org/10.24310/ijtei.112.2025.21195

Palabras clave:

educación maker, formación docente, educación primaria

Agencias: Diputación de Tarragona y la Universitat Rovira i Virgili para el periodo 2020-2023, año 2025, con el número de referencia 2023/07: “Formación de personal investigador predoctoral”, Dos autores son profesores dentro del programa Serra Hunter

Resumen

Los cambios tecnológicos han transformado profundamente todas las áreas de la vida humana, incluida la educación (Sánchez-Caballé et al., 2020). Este artículo se centra en el análisis de una formación docente en educación Maker para implementar esta metodología en aulas de educación primaria. Los objetivos son identificar los aspectos clave trabajados en dicha formación y evaluar las fortalezas y debilidades desde la perspectiva de los docentes. La metodología es cualitativa, adoptando un enfoque interpretativo para comprender los eventos de la investigación a partir de la experiencia en dos escuelas de la provincia de Tarragona. Los instrumentos de recopilación de datos son una rúbrica de observación y entrevistas semiestructuradas. Los resultados se analizaron con el software ATLAS.ti y se profundizó en varios aspectos de la formación. Estos muestran que la formación abarcó diferentes aspectos como el diseño, la implementación y la evaluación de actividades, aunque ciertos elementos fueron poco abordados. Los docentes valoraron la personalización de la formación, el apoyo recibido y la utilidad práctica de las estrategias adquiridas, destacando un impacto positivo en el interés y la autonomía de los alumnos. Finalmente, se enfatizó en que la formación fue integral y positivamente valorada, aunque se identificaron áreas de mejora, como la inclusividad y el uso de herramientas tecnológicas. El estudio reafirma la necesidad de ofrecer formación en educación Maker para los docentes, promoviendo un enfoque interdisciplinario

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Editora:: Universidad de Málaga

Biografía del autor/a

Oriol Nadal Solanas, Universidad Rovira i Virgili,

Rovira i Virgili University

Mireia Usart Rodríguez, Universidad Rovira i Virgili,

Rovira i Virgili University,

Cristina Valls Bautista, Universidad Rovira i Virgili,

Rovira i Virgili University

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