Innovando en el aula de Educación Primaria con GT 6

Verónica Marín-Díaz; Begoña Esther Sampedro Requena

doi:10.20548/innoeduca.2016.v2i1.1061

Authors

Verónica Marín-Díaz Universidad de Córdoba Spain http://orcid.org/0000-0001-9836-2584
Begoña Esther Sampedro Requena Universidad de Córdoba Spain http://orcid.org/0000-0002-5617-0135

DOI:

https://doi.org/10.20548/innoeduca.2016.v2i1.1061

Keywords:

VIDEOGAME, EDUCATION, STUDENT, INNOVATION

Abstract

Work today in the educational sector means being at the vanguard of the needs, resources, demand and supplys that society throws the education system. One of these demands is the technological training of students. For this teachers must use a large number of tools, that make it more attractive not only on a curriculum but also for life in the classroom. In that way space video games become a recourse that can bring social reality to students, changing the traditional class teaching to digital - In the next pages we present an innovation proposal based on non-educational video game, Gran Turismo 6. It presents a large number of activities focused in several areas: Social Sciences and Physical Education are presented, and also the content that you want to teach.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

References

aDeSe (2012). Anuario. http://www.adese.es/anuario2012/ANUARIO_ADESE_2012.pdf (19/11/2015)

Bidarian, S., Bidarian, S., y Davoudi, A. M. (2011). A model for application of ITC in the process of teaching and learning. Procedia Social and Behavioral Sciences, 29, 1032-1041. doi:10.1016/j.sbspro.2011.11.336

Blumberg, F.C. & Randall, J. D. (2015). What do children and adolescents say they do during videogame play? Journal of Applied Developmental Psychology, 34, 82-88. Doi: 10.1016/j.appdev.2012.11.004 (19/11/2015).

Cabero, J. (2009). Educación 2.0. ¿Marca, moda o nueva visión de la educación? En C. Castaño (coord.). Web 2.0. El uso de la web en la sociedad del conocimiento. Investigaciones e implicaciones educativas. (pp. pp. 9-30). Venezuela: Universidad Metropolitana.

Contreras, R. (2013). Acercamiento a las características de los videojuegos y sus beneficios en el aprendizaje. II Congreso Internacional de Videojuegos y Educación,Cáceres. pp 387-394. http://repositori.uvic.cat/bitstream/handle/10854/2753/artconlli_a2013_contreras_ruth_acercamiento_caracteristicas_videojuegos.pdf?sequence=1 (19/11/2015).

Cuenca, J. Mª, Martín, M. J. & Estepa, M.J. (2014). El uso de los videojuegos en la formación inicial del profesorado de educación infantil para la enseñanza de las Ciencias Sociales. En J. Pagán y A. Santiesteban (eds.). Una mirada al pasado y un proyecto de futuro. Investigaciones e innovación en Didáctica de las Ciencias Sociales. (pp. 429-438). AUPDCS: Barcelona.

Danciu, E. y Grosseck, G. (2011). Social aspects of web 2.0 technologies: teaching or teachers’ challenges? Procedia Social and Behavioral Sciences, 15. 3768-3773. DOI: 10.1016/j.sbspro.2011.04.371

Del Moral, E., Villalustre, L., Yuste, R. y Esnaola, G. (2012). Evaluación y diseño de videojuegos: generando objetos de aprendizaje en comunidades de práctica. RED, Revista de Educación, 33, 1-17. http://sociales.redalyc.org/articulo.oa?id=54724495002 (19/11/2015).

Díez, E.J. (2007). El género de la violencia en los videojuegos y el papel de la escuela. Revista de Educación, 342, 127-146. http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre342/re34207.pdf?documentId=0901e72b8123cff5 (19/11/2015).

Engelhardt, C.R. & Mazurek, M. O. (2014). Video game access, parental rules, and problem behaviour: A study of boys with autism spectrum disorder. Autism, 18(5), 529-537. Doi:10.1177/1362361313482053.

Fandos, M. (2006). El reto del cambio educativo: nuevos escenarios y modalidades de formación. Educar, 38, 243-258.

García, R., Cortés, S. y Lacasa, P. (2014). Audiencias creativas y diseño de videojuegos. Revista de Estudios de la Juventud, 106, 133-148.

Granek, J.A., Gorbet, D.J. y Sergio, L.E. (2010). Extensive video-games experience afters cortical networks for complex visuomotor transformations. Cortex, 46(9), 1165-1177. Doi: 10.1016/j.cortex.2009.10.009.

Gros, B. (2014). Análisis de las presentaciones de los juegos digitales para la docencia universitaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 79, 116-128.

Gutiérrez, A. (2008). Las TIC en la formación del maestro “realfabetización” digital del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 63 (22,3),191-206.

Jari, L., Näykki, P. y Järvelä, S. (2012). Supporting small-group learning using multiple web 2.0 tools: a case study in the higher education context. Internet and Higher Education 15, 29-38. Doi: 10.1016/j.iheduc.2011.08.004.

Kebritchi, M., Hirum, A. y Bai, H. (2010). The effects of modern mathematics computer games on mathematics achievement and class motivation. Computer & Education, 55(2), 427-443. DOI: 10.1016/j.compedu.2010.02.007.

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (2013). http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce.html. (19/11/2015).

Marín, V. (2012a). El ayer y hoy de los videojuegos. En V. Marín (coord.). Los videojuegos y los juegos digitales como materiales educativos. (pp. 19-33). Madrid: Síntesis.

Marín, V. (2012b). Investigando sobre el potencial psicosocioeducativo de los videojuegos y juegos digitales. En V. Marín (coord.). Los videojuegos y juegos digitales como materiales educativos. (pp.193-218). Síntesis: Madrid.

Marín, V. (2014). Aprendiendo a través de los videojuegos. La opinión de los y las jóvenes educadores y educadoras. Revista de Estudios de Juventud, 106, 165-149. http://www.injuve.es/sites/default/files/2014/47/publicaciones/10%20Aprendi%C3%A9ndo%20a%20trav%C3%A9s%20de%20los%20videojuegos.pdf (19/11/2015).

Marín, V. (2015). La gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creatividad, Digital Educational Review, 27, 1-4.

Marín, V., Ramírez, A. y Sampedro, B. (2011). Moodle y estudiantes universitarios. Dos nuevas realidades del EEES. Profesorado, Revista de Currículum y formación del Profesorado, 15(1), 109-120.

Marín, V., López, M., y Maldonado, G. A. (2015). Can gamification be introduced within primary classes? Digital Educational Review, 27, 53-66.

Marqués, P. (2007). Competencias básicas en la sociedad de la información. http://peremarques.pangea.org/competen.htm (19/11/2015).

Martin, M. (2015). Videojuegos y aprendizaje colaborativo. Experiencias en torno a la etapa de Educación Primaria. Enseñanza & Teaching, 16(2), 69-89.Doi: http://dx.doi.org/10.14201/eks20151626989 (19/11/2015).

Moncada, J. y Chacón, Y. (2012). El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes, RETOS, Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreaciones, 21, 45-49.

Munyoka,W., Kadymatimba, A., Manzirra,M. F., Tutoni,D., ChibondaT., y Madzwamuse, S. (2014). Promoting active learning in Higher education through the use of social media: experience of Universtiy of Venda. South Africa International Conference on Education, pp. 207-216). African Academic Research Forum: South Africa.

Ozkan, M. (2015). Wikis and blogs in foreign language learning from the perspectives of learners. Procedia Social and Behavioral Sciences, 192, 672-678. Doi: 10.1016/j.sbspro.2015.06.102.

Ricoy, Mª C. y Fernández, J. (2013). Contribuciones y controversias que genera el uso de las TIC en la educación superior: un estudio de caso. Revista de Educación, 360, 509-532. Doi: 10.4438/1988-592X-RE-2011-360-125

Wighting, M. J. (2006). Effects of computer use on high School student’s sense of community. The Jorunal of Educational Research, 99(6), 371-379.

Wilson, K. B. (2014). Impact of emerging technologies on teacher education: experiences of teacher trainees. Journal of Education and Practice, 5(28), 168-176.