Lectura digital y metacognición lectora en futuros docentes chilenos

Mario Díaz Díaz; Antonio Martín Ezpeleta; Yolanda Echegoyen Sanz

doi:10.24310/isl.20.1.2025.20265

Autores/as

Mario Díaz Díaz Universidad Católica de Temuco Chile https://orcid.org/0000-0003-4519-223X
Antonio Martín Ezpeleta Universidad de Valencia España https://orcid.org/0000-0003-0210-3399
Yolanda Echegoyen Sanz Universidad de Valencia España https://orcid.org/0000-0002-3729-460X

DOI:

https://doi.org/10.24310/isl.20.1.2025.20265

Palabras clave:

reading, teacher training, reading metacognition, reading habits

Agencias: NS / NC

Resumen

La expansión de la tecnología, especialmente el uso de Internet y la consecuente virtualización de los espacios de comunicación, ha derivado en la proliferación de discursos digitales emergentes, caracterizados por su multimodalidad e inmediatez. Estas particularidades, lejos de contradecir los formatos tradicionales, han configurado nuevas formas de lectura y demandan un lector más activo y perspicaz. En este contexto, la enseñanza de la lectura enfrenta el desafío de incorporar en su praxis epistémica y pedagógica los soportes de lectura digital multimodal, lo que implica la alfabetización digital y su correspondiente acompañamiento didáctico. Considerando este panorama y la importancia de los profesores como mediadores de lectura, es fundamental conocer su comportamiento lector y las actitudes hacia los formatos electrónicos e impresos, factores que influirán en su función docente futura. Esta investigación, de tipo cuantitativo y descriptivo, tiene por objetivo indagar en los comportamientos de lectura de 146 futuros docentes chilenos y su relación con la metacognición lectora. Los resultados muestran una preferencia por los formatos de lectura digital con fines recreativos, mientras que la lectura impresa recreativa es mayoritariamente preferida por las mujeres. Finalmente, se establecen correlaciones significativas entre los formatos de lectura y las estrategias de metacognición lectora.

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Sociedad Académica/Grupo: N/D
Editora:: EduVerso, Universidad de Málaga

Biografía del autor/a

Mario Díaz Díaz, Universidad Católica de Temuco

Doctor en Didácticas Específicas especialidad de Didáctica de la Lengua y la Literatura por la Universidad de Valencia, es Profesor e Investigador del Departamento de Educación e Innovación de la Universidad Católica de Temuco. Sus líneas de investigación comprenden la educación lecto-literaria en la formación inicial docente y la evaluación de la creatividad.

Antonio Martín Ezpeleta, Universidad de Valencia

Doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Zaragoza, es Profesor Titular del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universitat de València. Sus líneas de investigación comprenden el estudio de la literatura contemporánea, el análisis de materiales curriculares y la evaluación de la comprensión lectora y la creatividad.

Yolanda Echegoyen Sanz, Universidad de Valencia

Doctora en Química por la Universidad de Zaragoza, es Profesora Titular en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universitat de València. Sus líneas de investigación están relacionadas con la nanotecnología, la química medioambiental, el desarrollo de las actitudes medioambientales y sostenibles, enfoques educativos transdisciplinares y la evaluación de la creatividad.

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