Doctoral education pedagogy: Who are “the others” in the making of a dissertation?
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Abstract
In this essay we reflect on some key ideas for a doctoral education pedagogy paying special attention to the social relations that contribute to students´ learning process. After presenting some broad ideas about the doctoral experience, we focus on the importance of promoting initiatives that encourage interactions with others. This does not only allow to collectively construct knowledge but also to connect with a productive side of the doctoral loneliness. We illustrate the aforementioned by describing a pedagogical initiative centered on peer revision of doctoral dissertation drafts: writing groups. We conclude by recognizing the important role that peers, "others" can play as meaningful conversational partners in the long and complex learning process that leads to the development of intellectual autonomy.
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