Competencias Digitales e Inteligencia Artificial en el Prácticum: un marco conceptual para la formación de agentes educativos

Enrique Alastor; Inmaculada Martínez-García

doi:10.24310/rep.10.1.2025.21780

Authors

Enrique Alastor Universidad de Málaga Spain https://orcid.org/0000-0003-3409-2647
Inmaculada Martínez-García Universidad de Málaga Spain https://orcid.org/0000-0002-4507-7410

DOI:

https://doi.org/10.24310/rep.10.1.2025.21780

Keywords:

Digital skills, Artificial intelligence, Teacher education, Tutoring, Higher education

Abstract

This article proposes a conceptual framework for the integration of digital and artificial intelligence (AI) competencies within the specific context of the educational practicum. Based on a review of existing competency frameworks and current regulatory guidelines, a model is developed that addresses the differentiated needs of the various stakeholders involved: student teachers, academic supervisors, and professional mentors. The proposed framework articulates competency dimensions tailored to the practicum, establishes developmental progressions, and defines specific training pathways for each role. Finally, implementation strategies are provided, including diagnostic tools, curriculum design approaches, and evaluation methods. The conclusions underscore the need for a comprehensive, contextualized, and ethical approach, ensuring that AI enhances—rather than replaces—the pedagogical and reflective capacities inherent to the practicum as a privileged space for experiential learning and teacher professionalization.

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Author Biographies

Enrique Alastor, Universidad de Málaga

Doctor en Educación con mención internacional (KU Leuven), licenciado en Pedagogía por la Universidad de Málaga y por la Universidad Pontificia de Salamanca (becario SICUE-Séneca) y licenciado en Psicopedagogía por la Universidad de Sevilla. Cuenta con varias másteres de la Universidad de Huelva, Universidad Pablo de Olavide y del Instituto Universitario de Lisboa Ha sido Becario de Colaboración (Ministerio de Educación) en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Málaga y de Investigación en la Universidad de Sevilla. En la actualidad es profesor del departamento Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Málaga. Miembro del grupo de investigación INNOEDUCA.

Inmaculada Martínez-García, Universidad de Málaga

Profesora Titular en el departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Málaga. Doctora en Educación (Universidad de Sevilla), Licenciada en Pedagogía y Psicología y Máster en Dirección, Evaluación y Calidad de Instituciones de Formación. Miembro del Grupo de Investigación en Innovación y Tecnología Educativa -INNOEDUCA- (SEJ-533). Líneas de investigación: formación del profesorado, innovación educativa, TIC, bienestar psicológico en la educación superior.

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