What can we learn from the school in rural areas: a case study
DOI:
https://doi.org/10.24310/mar.6.2.2025.20981Keywords:
rural school, environment, community, resources, multigrade classrooms, educational ethnographyAbstract
Rural schools continue to be largely unknown. Not only in initial and ongoing teacher training, but also in an eminently urban society where empty Spain and the institutions that form its backbone only appear sporadically and circumstantially in social and political concerns and agendas. The aim of this research has been to analyse the characteristics and to find out about the potential of schools in rural areas. In order to do so, a case study was carried out of a rural school located in a municipality in the central mountains of León (Spain). The methodology, of a qualitative nature, aimed to investigate the perception that teachers and students have of the reality and the contributions and limits of rural schools. For this purpose, discursive data were collected from teachers and students through qualitative fieldwork, adopting the semi-structured interview and the discussion group as instruments for collecting information. After analysing the data, this study suggests that low ratios, multi-grade classrooms, individualised attention, the relationship with the environment, as well as the autonomy and cooperation of students are the most outstanding potentialities of the rural educational community. In the conclusions, it is discussed whether these potentialities can be a revulsive to recover, from education, that emptied Spain and whether they are characteristics that the urban school should ‘learn’ from its, so considered, ‘little sister’ that can perhaps give it some lessons.
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