Movilización del conocimiento en educación inclusiva: conceptualización, roles y estrategias
Barra lateral del artículo
Publicado:
jul 26, 2021
Contenido principal del artículo
- Cristina Gimeno Pérez
- Paula Escobedo Peiro+−
Vol. 2 Núm. 2 (2021), INVESTIGACIONES, Páginas 25-41
Recibido: nov 23, 2020
Aceptado: dic 23, 2020
Publicado: jul 26, 2021
Resumen
Este estudio se centra en la Movilización Del Conocimiento (MDC) y su vinculación en el contexto de la investigación inclusiva. Metodológicamente, el trabajo se desarrolla desde un enfoque cualitativo-descriptivo para identificar la conceptualización del término, los condicionantes, roles, estrategias y procesos intragrupales que desarrolla un grupo de investigadores que trabajan en educación inclusiva. Tras la realización de un grupo focal con estos investigadores para indagar sobre cómo ellos entienden la MDC y cómo la trabajan, se analizó la información mediante el análisis de contenido y se establecieron categorías teóricas e inductivas (emergentes del análisis). Algunos resultados apuntan que estos investigadores trabajan la MDC desde un paradigma de investigación participativa e inclusiva; aspiran a coinvestigar para favorecer una participación más democrática y los plazos de tiempo, en este tipo de investigación, pueden ser una condición limitadora. La investigación concluye estableciendo orientaciones y futuras vías de investigación relacionadas con la MDC.
Palabras clave:
knowledge mobilization, roles and strategies, inclusive investigation movilización del conocimiento, roles y estrategias, investigación inclusiva
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Métricas
Cargando métricas ...
Detalles del artículo
Citas
Ainscow, M. (2004). El desarrollo de sistemas educativos inclusivos: ¿Cuáles son las palancas de cambio? Journal of educational change, 5(4), 1-20. Recuperado de http:ww2.educarchile.cl/UserFiles/p0001/file/cr_artículos/investigador/articles-94457_recurso_1.pdf
Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción participativa. Buenos Aires: Lumen Hvmanitas.
Barrio, J.L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista Complutense de Educación, 1(20), 13-31. Recuperado de http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0909120013
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La muralla.
Bonilla-Jiménez, F. I., y Escobar, J. (2017). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos hispanoamericanos de psicología, 9(1), 51-67.
Booth, T., y Ainscow, M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva. Universidad Autónoma de Madrid, 16.
Dewey, J. (1995). Democracia y educación. Madrid: Ediciones Morata.
Dolbec, A. & Prud’homme, L. (2009). La recherche-action. En B. Gauthier (Dir.), La recherche sociale: de la problématique à la collecte des données (pp. 531-569). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Echeita, G. (2017). Educación Inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46, 17-24. Recuperado de, https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/issue/view/917
Fischman, G. E., Anderson, K. T., Tefera, A. A., & Zuiker, S. J. (2018). If mobilizing educational research is the answer, who can afford to ask the question? An analysis of faculty perspectives on knowledge mobilization for scholarship in education. AERA Open, 4(1), 1-17. Recuperado de, https://doi.org/10.1177/2332858417750133.
Landry, R., Becheikh, N., Amara, N., Ziam, S., Idrissi, O., & Castonguay, Y. (2008). Revue systématique des écrits sur le transfert de connaissances en éducation. Québec.
Levin, B. (2008, May). Thinking about knowledge mobilization. In an invitational symposium sponsored by the Canadian Council on Learning and the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (pp. 15-18).
Moliner, O., y Ramel, S. (2018). Una mirada sobre el trabajo en red del laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS): Afianzando una cultura colaborativa para la movilización del conocimiento sobre educación inclusiva. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(2), 91-109.
Moliner, O., y Sánchez, T. (2019). Reconstruyendo la figura del asesor en educación inclusiva: Estudio de los procesos de movilización del conocimiento en la formación continua del profesorado. Revista de Educación Inclusiva, 12(1),291-310.
Moliner, O., y St-Vincent, L. A. (2014). Dilemas éticos de los investigadores que acompañan procesos de investigación-acción en el marco de la escuela intercultural inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 8(2), 49-68.
Parrilla, Á. (2009). ¿Y si la investigación sobre inclusión no fuera inclusiva? Reflexiones desde una investigación biográfico-narrativa. Revista de educación, 349, 101-117.
Parrilla, Á., Raposo-Rivas, M. y Martínez-Figueira, M.E. (2016). Procesos de movilización y comunicación del conocimiento en la investigación participativa. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (12), 1166-1187.
Pérez, R., García, O., y Ortíz, V. (2016). La movilización del conocimiento para la innovación social. Revista Electrónica Pesquiseduca, 8(16), 277-294.
Perines, H. (2017). Movilización del conocimiento en educación. Conexión entre la investigación, la política y la práctica: una aproximación teórica. Páginas de Educación, 10(1), 137-150.
Reid, S. (2014). Knowledge influencers: leaders influencing knowledge creation and mobilization. Journal of Educational Administration, 52(3), 332-357. DOI 10.1108/JEA-01-2013-0013
Social Science and Humanities Research Council of Canada. (2018). Guidelines for effective knowledge mobilization.
Traver, J., Sales, A., y Moliner, O. (2010). Ampliando el territorio: algunas claves sobre la participación de la comunidad educativa. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(3), 96-119.
UQAM. (31 de marzo de 2018). Mobilisation des connaissances. Obtenido de UQAM: https://www.sepsi.uqam.ca/mobilisation-des-connaissances.html#objectifs
Valenzuela, C. E. (2008). Coinvestigación: organizaciones populares y nuevas prácticas de saber. Nómadas, (29), 112-127.
Wang, Q., & Mu, H. (2013). The roles of university researchers in a University-school collaborative action research project-A Chinese experience. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 3(2), 101-129.
Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción participativa. Buenos Aires: Lumen Hvmanitas.
Barrio, J.L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista Complutense de Educación, 1(20), 13-31. Recuperado de http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0909120013
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La muralla.
Bonilla-Jiménez, F. I., y Escobar, J. (2017). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos hispanoamericanos de psicología, 9(1), 51-67.
Booth, T., y Ainscow, M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva. Universidad Autónoma de Madrid, 16.
Dewey, J. (1995). Democracia y educación. Madrid: Ediciones Morata.
Dolbec, A. & Prud’homme, L. (2009). La recherche-action. En B. Gauthier (Dir.), La recherche sociale: de la problématique à la collecte des données (pp. 531-569). Québec: Presses de l’Université du Québec.
Echeita, G. (2017). Educación Inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46, 17-24. Recuperado de, https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/issue/view/917
Fischman, G. E., Anderson, K. T., Tefera, A. A., & Zuiker, S. J. (2018). If mobilizing educational research is the answer, who can afford to ask the question? An analysis of faculty perspectives on knowledge mobilization for scholarship in education. AERA Open, 4(1), 1-17. Recuperado de, https://doi.org/10.1177/2332858417750133.
Landry, R., Becheikh, N., Amara, N., Ziam, S., Idrissi, O., & Castonguay, Y. (2008). Revue systématique des écrits sur le transfert de connaissances en éducation. Québec.
Levin, B. (2008, May). Thinking about knowledge mobilization. In an invitational symposium sponsored by the Canadian Council on Learning and the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (pp. 15-18).
Moliner, O., y Ramel, S. (2018). Una mirada sobre el trabajo en red del laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS): Afianzando una cultura colaborativa para la movilización del conocimiento sobre educación inclusiva. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(2), 91-109.
Moliner, O., y Sánchez, T. (2019). Reconstruyendo la figura del asesor en educación inclusiva: Estudio de los procesos de movilización del conocimiento en la formación continua del profesorado. Revista de Educación Inclusiva, 12(1),291-310.
Moliner, O., y St-Vincent, L. A. (2014). Dilemas éticos de los investigadores que acompañan procesos de investigación-acción en el marco de la escuela intercultural inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 8(2), 49-68.
Parrilla, Á. (2009). ¿Y si la investigación sobre inclusión no fuera inclusiva? Reflexiones desde una investigación biográfico-narrativa. Revista de educación, 349, 101-117.
Parrilla, Á., Raposo-Rivas, M. y Martínez-Figueira, M.E. (2016). Procesos de movilización y comunicación del conocimiento en la investigación participativa. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (12), 1166-1187.
Pérez, R., García, O., y Ortíz, V. (2016). La movilización del conocimiento para la innovación social. Revista Electrónica Pesquiseduca, 8(16), 277-294.
Perines, H. (2017). Movilización del conocimiento en educación. Conexión entre la investigación, la política y la práctica: una aproximación teórica. Páginas de Educación, 10(1), 137-150.
Reid, S. (2014). Knowledge influencers: leaders influencing knowledge creation and mobilization. Journal of Educational Administration, 52(3), 332-357. DOI 10.1108/JEA-01-2013-0013
Social Science and Humanities Research Council of Canada. (2018). Guidelines for effective knowledge mobilization.
Traver, J., Sales, A., y Moliner, O. (2010). Ampliando el territorio: algunas claves sobre la participación de la comunidad educativa. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(3), 96-119.
UQAM. (31 de marzo de 2018). Mobilisation des connaissances. Obtenido de UQAM: https://www.sepsi.uqam.ca/mobilisation-des-connaissances.html#objectifs
Valenzuela, C. E. (2008). Coinvestigación: organizaciones populares y nuevas prácticas de saber. Nómadas, (29), 112-127.
Wang, Q., & Mu, H. (2013). The roles of university researchers in a University-school collaborative action research project-A Chinese experience. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 3(2), 101-129.