Il tirocinio universitario come strumento orientativo/formativo. Il modello dei Corsi di laurea pedagogici della Sapienza (Università di Roma)
DOI:
https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v1i1.8258Palavras-chave:
Modello di tirocinio, modello circolare eintegrato, riflessione critica, il colloquio, relazione di tirocinio.Resumo
Oggetto di questo contributo è la presentazione del modello di tirocinio curricolare universitario adottato nei Corsi di laurea in Scienze dell’educazione della “Sapienza”, Università di Roma. Il valore formativo dell’attività di tirocinio nello sviluppo della professionalità non risiede soltanto nella possibilità di favorire un generico raccordo tra formazione e lavoro. Esso è legato anche alle molteplici possibilità di facilitare la scelta professionale degli studenti, di poter realizzare un’esperienza pratico-professionale e, ancora, di acquisire competenze sociali nelle “comunità di pratica” lavorative. L’attività di tirocinio universitario, infatti, se ben progettata e organizzata, permetteai giovani di raggiungere una formazione utile ad affrontare il mondo sociale e produttivo consentendo loro di compiere scelte professionali consapevoli. Inoltre, grazie a un tirocinio ben programmato, le organizzazioni che ospitano gli studenti (imprese,enti pubblici e privati)possono avere una conoscenza diretta degli specifici profili professionali formati attraverso i percorsi universitari e delle possibili risorse umane da impiegare. I Corsi di laurea pedagogici della "Sapienza” hanno realizzato un modello circolare e integrato di tirocinio ovvero un modello che permette di pianificare un percorso formativo adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e di lavoro, tenendo contodelle competenze, delle conoscenze e degli interessi degli studenti nonché dell’evoluzione del mercato del lavoro. Per rendere il tirocinio uno strumento realmente formativo e orientativo per le scelte anche lavorative, è fondamentale una sistematica attività di riflessione critica sull’intera attività da parte di tutti gli attori coinvolti: riflessione da condursi dalla fase di avvio fino a quella finale. Centrale in tale azione è il monitoraggio dell’attività, avviata fin dall’a.a. 2002-2003, nelle sue diverse fasi e per mezzo di differenti strumenti di rilevazione ora quasi tutti digitalizzati (da strumenti maggiormente strutturati come i questionari a strumenti semi strutturati e aperti, quale il colloquio e la relazione di tirocinio).
Downloads
Métricas
Referências
Bereiter, C. (1980). Development in writing. In L.W. Gregg & E.R. Steinberg (Eds.), Cognitive Processes in Writing (pp. 73-93). Hillsdale: Erlbaum.
Bruner, J. (1996).The culture of education. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.Demetrio, D. (1996). Raccontarsi. L’autobiografia come cura di sé. Milano: Raffaello Cortina.
Dewey, J.(1989). The School and Societyand The Child and the Curriculum.Chicago: University of Chicago Press.
Dewey J. (1904). The Relation of Theory to Practice in Education. In McMurry C. A. (ed.), The Third Yearbook of the National Society for the Scientific Study of Education. Chicago: The University of Chicago press, pp.9-29.
Dewey, J. (1929). The Source of a Science of Education. New York: Livering Publishing Corporation.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Indianapolis: Kappa Delta Pi.
Frabboni, F & Guerra, L. & Lodini E., (1995), Il tirocinio nella formazione dell’operatore socioeducativo.Roma: Carocci.
Kaneklin, C. &. Scaratti G. (eds.) (1998), Formazione e narrazione. Costruzione di significato e processi di cambiamento personale e organizzativo. Milano: Raffaello Cortina.
Kolb, D. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development, Englewood Ciffs, NJ: Prentice Hall.
Mezirow J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Mortari, L. (2003). Apprendere dall'esperienza. Il pensare riflessivo nella formazione. Roma: Carocci.
OECD (2015). Skills Outlook 2015.Youth, Skills and Employability, Published on May 27inhttp://www.oecd.org/education/oecd-skills-outlook-2015-9789264234178-en.htm
Salerni, A. (ed.).(2007).Apprendere tra università e lavoro. Un modello per la gestione del tirocinio universitario.Roma:, Homolegens.
Salerni, A. &Sposetti,P. (2010).La valutazione della produzione scritta universitaria: il caso delle relazioni di tirocinio. In E. Lugarini (Ed.), Valutare le competenze linguistiche. Atti del XV Convegno Nazionale Giscel (pp. 391-404). Milano: Franco Angeli.
Salerni, A., Sposetti, P. & Szpunar G. (2013).La narrazione scritta come elemento di valutazione del tirocinio universitario. Ricerche di pedagogia e didattica, 8, 9-26.
Salerni, A., Sposetti, P. & Szpunar G. (2014). Narrative writing and University Internship Program. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 140, 133–137(doi: 10.1016 doi: 10.1016/j.sbspro.2014.04.398).
Salerni, A., Sanzo A. (ed.)(2013), Orientare al tirocinio e alle professioni. L’università incontra le aziende. Roma:Nuova Cultura.
Schön, D. A.(1987).Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions.San Francisco:Jossey-Bas.
Schön,D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books.
Sposetti, P.(2011). Quante e quali scritture professionali in educazione. Italiano LinguaDue,3, 261-271.
Szpunar, G., Salerni, A., Sposetti, P., Renda E.(2015). Il tirocinio universitario come strumento di orientamento. L’esperienza dei Corsi di Laurea in Scienze dell’educazione della Sapienza di Roma. Formazione, Lavoro, Persona, 13, 146 –159.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
A aceitação da obra implica a cedência do autor à Revista Prácticum, em exclusividade, dos direitos de reprodução, distribuição e venda da sua obra em todo o mundo, tanto em formato digital como em papel, CD- ROM, entre outros.
Os autores cederão igualmente à Revista Prácticum os direitos de difusão e comunicação pública na internet e nas redes informáticas, bases de dados, e qualquer outro portal ou dispositivo eletrónico para consultas online dos seus conteúdos e extratos, de acordo com as condições do portal, dos repositórios ou das bases de dados em que se encontre a obra.
A Revista Prácticum concede aos autores a publicação e difusão dos seus artigos e obras nas suas páginas pessoais na internet, equipas de investigação, repositórios institucionais e bases de dados científicas, sempre de acordo com o estipulado na Licença Creative commons 3.0