Impacto de la colaboración expandida en el Prácticum

Rosa Colomina Alvarez; Anna Ginesta Fontseré; Javier Onrubia Goñi; Teresa Mauri Majós

doi:10.24310/rep.9.1.2024.17423

Autores

Rosa Colomina Alvarez Universitat de Barcelona Espanha https://orcid.org/0000-0002-7110-8364
Anna Ginesta Fontseré Universidad de Barcelona Espanha https://orcid.org/0000-0003-1595-8062
Javier Onrubia Goñi Universidad de Barcelona Espanha https://orcid.org/0000-0002-1153-779X
Teresa Mauri Majós Universidad de Barcelona Espanha https://orcid.org/0000-0002-9129-7086

DOI:

https://doi.org/10.24310/rep.9.1.2024.17423

Palavras-chave:

Colaboração escola-universidade, Tutoria conjunta, Estágio, Comunidade profissional, Gestão de estágios

Agências: AGAUR-2020 ARMIF 00010

Resumo

Este artigo apresenta uma investigação destinada a melhorar o estágio da Licenciatura em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico através da criação de "espaços de tutoria expandida", equipas de formação colaborativa constituídas pelos professores tutores dos vários alunos do estágio de uma mesma escola e pelo seu tutor universitário. Participaram na investigação seis escolas, 14 tutores escolares e 3 tutores universitários. Os "espaços de tutoria alargada" foram gravados em vídeo e foram realizadas entrevistas de avaliação com os tutores, que foram analisadas através da análise da interatividade e da análise de conteúdo, respetivamente. Foram identificadas diferentes concretizações dos espaços de tutoria alargada, adaptadas às condições de cada escola. Dois factores foram fundamentais para melhorar o estágio baseado nestes espaços: o apoio mútuo entre os professores neles promovidos e o envolvimento dos coordenadores de estágio das escolas na sua configuração.

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Biografia do Autor

Rosa Colomina Alvarez, Universitat de Barcelona

Rosa Colomina es doctora en Psicología y profesora titular de Psicología de la Educación del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha trabajado en el estudio de los mecanismos de influencia educativa el análisis de la actividad conjunta y del discurso en situaciones de enseñanza y aprendizaje, en la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, en la influencia de las TIC en la construcción del conocimiento. En la últimos años su trabajo se ha centrado especialmente en el estudio de los procesos de reflexión sobre situaciones de práctica docente en el prácticum y en situaciones de trabajo en los centros educatives, para la mejora de la formación y el desarrollo profesional del profesorado

Anna Ginesta Fontseré, Universidad de Barcelona

Doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona. Licenciada en Pedagogía y diplomada en Magisterio. Actualmente profesora asociada del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha desarrollado su labor docente e investigadora en el área de Psicología de la Educación y el Prácticum en la Formación de Maestros. Ha participado en proyectos de innovación docente y de investigación centrados en la evaluación y el feedback en la Educación Superior y en los procesos de reflexión y construcción del conocimiento de los maestros en etapas iniciales de formación (prácticum) y en situaciones propias del ejercicio de la profesión en el lugar de trabajo

Javier Onrubia Goñi, Universidad de Barcelona

Doctor en Psicología y profesor titular del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Es miembro del Instituto de Investigación en Educación (IRE) de la Universidad de Barcelona. Ha coordinado y desarrollado diversos proyectos de innovación e investigación dirigidos a comprender y mejorar, desde un planteamiento colaborativo entre escuela y universidad, las prácticas de los estudiantes de maestro. Estos proyectos se enmarcan en una perspectiva sociocultural sobre las relaciones ente conocimiento teórico y conocimiento práctico, sobre el aprendizaje en terceros espacios y sobre formas dialógicas de mentoría.

Teresa Mauri Majós, Universidad de Barcelona

Teresa Mauri es doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona y Maestra. Profesora Honorífica por el Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha investigado sobre el currículum escolar, el análisis de los procesos de interacción en situaciones educativas, la evaluación de los aprendizajes escolares y sobre la innovación, la docencia y evaluación en Educación Superior y de manera específica en la formación de maestros. En este último ámbito, ha dirigido proyectos de investigación y dirigido tesis doctorales sobre el estudio de la reflexión colaborativa entre maestros en contextos profesionales y en el desarrollo de un modelo de prácticas de maestro basado en la colaboración y la reflexión conjunta entre la escuela y la universidad.

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