The practicum in initial teacher training at the University of Cologne (Germany)

Karl Steffens

doi:10.24310/rep.8.2.2023.17580

Autores/as

Karl Steffens Institute of Didactics and Educational Research Alemania https://orcid.org/0000-0002-5566-9065

DOI:

https://doi.org/10.24310/rep.8.2.2023.17580

Palabras clave:

Currículum, investigación empírica, evaluación, prácticum, formación inicial de profesores

Resumen

En 2015, las universidades del estado de Northrhine-Westfalia introdujeron el semestre prácticum que era más extendido que las prácticas anteriores. Me inspiró un artículo de Zabalza Beraza (2016) que propuso que se puede mirar a las prácticas externas como (a) componente curricular, (b) como situación de aprendizaje y (c) como experiencia personal. Entonces decidí analizar el semestre prácticum en la formación de los futuros profesores en mi universidad, la Universidad de Colonia, y los resultados de un proyecto por investigadores de las universidades de Colonia, Paderborn y Siegen utilizando la estructura sugerido por Zabalza Beraza. La estructura me ayudó mucho organizar los contenidos de los documentos oficiales y los resultados del proyecto. Al mismo tiempo, parece que existen diferencias con respecto a cómo perciben Zabalza Beraza y los iniciadores del semestre prácticum los objetivos del prácticum en la formación de los futuros profesores.

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Biografía del autor/a

Karl Steffens, Institute of Didactics and Educational Research

Karl Steffens es psicólogo e investigador senior en la Universidad de Colonia / Alemania. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Bonn y ha trabajado en las universidades de Bonn, Colonia, Frankfurt, Erfurt y Barcelona (España). En la Universidad de Barcelona investigó durante un año en el campo de las TIC con una beca de la Comisión Europea (Programa de Capital Humano y Movilidad). Desde entonces, ha participado en varios proyectos europeos de investigación sobre el aprendizaje potenciado por la tecnología y sobre la comunicación intercultural, con especial atención al aprendizaje autorregulado en entornos de aprendizaje potenciados por la tecnología. En esta docencia, ha participado en la formación inicial del profesorado y en la educación mediática.

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