Trastornos del lenguaje en alumnado con TEA

María  Marzo-Cordón; Mónica Belda-Torrijos

doi:10.24310/IJNE4.1.2021.12016

Authors

María Marzo-Cordón Universitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Barcelona, Cataluña Spain
Mónica Belda-Torrijos Universitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Barcelona, Cataluña Spain https://orcid.org/0000-0001-8210-6834

DOI:

https://doi.org/10.24310/IJNE4.1.2021.12016

Keywords:

Autism, Language, Communication, Intervention, Competences.

Abstract

The objective of this research is to identify the different language problems that derive from autism spectrum disorder, as well as the most characteristic identifying traits of each of them, paying special attention to the age at which they occur, as well as to evaluate the effectiveness of the different intervention strategies used in each case.

This research work has been developed using the quantitative statistical method, contrasting the information received from real cases intervened by teachers and specialists in the area of ??the Navarra community within the public education system. In this way, it has been possible to determine the effectiveness of the different interventions carried out in these cases, which were detected at different ages, especially the effectiveness of early interventions, which have obtained much higher results in the subsequent development of the language skills of the children operated on.

The results are conclusive, the data obtained after a technical analysis carried out in the mathematical analysis software "numbers" have made it possible to determine the effectiveness of early intervention, highlighting the relevance of the immediacy of detection and intervention. The level of effectiveness of various methods proposed in numerous reference studies has also been determined, thus fulfilling the second of our objectives. As an additional result, the need for greater training of the group of teachers who intervened in the cases studied has been detected, since except for the cases attended by specialists, the rest of the teachers hardly had relevant information on how to detect and intervene in the cases studied.

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Author Biography

Mónica Belda-Torrijos, Universitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Barcelona, Cataluña

Mónica Belda Torrijos, Doctora en Lingüística Aplicada por la Universidad Politécnica de Valencia. Premio tesis doctoral (2018) Premio A?ngel Herrera a la mejor labor docente (2018)

Actualmente trabaja en la Universidad CEU Cardenal Herrera y en la Universidad Internacional de Valencia como profesor colaborador. Se suma a su experiencia, la docencia en la Universidad Estatal Lomonosov en Moscú, en la Universidad Internacional de la Rioja, en la Universitat Oberta de Catalunya y en la Universitat Politécnica de València.

Su trayectoria investigadora y profesional gira en torno a la Lingüística Aplicada. Ha publicado artículos en revistas y comunicaciones en congresos nacionales e internacionales, capítulos de libro y libros publicados en editoriales de prestigio nacional e internacional recogidas en el SPI.

Ha participado en numerosas actividades de investigación y ha realizado una estancia de investigación en la Real Academia Española en Madrid (RAE). Ha colaborado en diferentes proyectos de investigación y forma parte de diversas asociaciones de su especialidad y del consejo editorial de revistas de su campo de estudio.

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