Trastornos del lenguaje en alumnado con TEA

Autores/as

  • María Marzo-Cordón Universitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Barcelona, Cataluña España
  • Mónica Belda-Torrijos Universitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Barcelona, Cataluña España https://orcid.org/0000-0001-8210-6834

DOI:

https://doi.org/10.24310/IJNE4.1.2021.12016

Palabras clave:

Autismo, Lenguaje, Comunicación, Intervención, Competencias

Resumen

El objetivo de esta investigación es identificar los diferentes problemas del lenguaje que se derivan del trastorno del espectro autista, así como los rasgos identificativos más característicos de cada uno de ellos, atendiendo especialmente a la edad a la que se presentan, así como evaluar la efectividad de las diferentes estrategias de intervención utilizadas en cada caso.

Este trabajo de investigación ha sido desarrollado mediante el método estadístico cuantitativo,  contrastando la información recibida de casos reales intervenidos por docentes y especialistas en el ámbito de la comunidad foral de Navarra, dentro del sistema de educación público. De esta manera se ha podido determinar la efectividad de las distintas intervenciones realizadas en estos casos, que fueron detectados en diferentes edades, especialmente la efectividad de las intervenciones tempranas, que han obtenido unos resultados muy superiores en el posterior desarrollo de las habilidades del lenguaje de los niños intervenidos.

Los resultados son concluyentes, los datos obtenidos tras un análisis técnico realizado en el software de análisis matemático “numbers” han permitido determinar la efectividad de la intervención temprana poniendo de manifiesto la relevancia de la inmediatez de la detección e intervención. También se ha determinado el nivel de efectividad de diversos métodos propuestos en numerosos estudios de referencia cumpliendo así el segundo de nuestros objetivos. Como resultado adicional se ha detectado una la necesidad de una mayor formación del conjunto de docentes que intervinieron los casos estudiados, pues salvo los casos atendidos por especialistas, el resto de docentes apenas tenían información relevante sobre cómo detectar e intervenir los casos estudiados.

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Biografía del autor/a

Mónica Belda-Torrijos, Universitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Barcelona, Cataluña

Mónica Belda Torrijos, Doctora en Lingüística Aplicada por la Universidad Politécnica de Valencia. Premio tesis doctoral (2018) Premio A?ngel Herrera a la mejor labor docente (2018)

Actualmente trabaja en la Universidad CEU Cardenal Herrera y en la Universidad Internacional de Valencia como profesor colaborador. Se suma a su experiencia, la docencia en la Universidad Estatal Lomonosov en Moscú, en la Universidad Internacional de la Rioja, en la Universitat Oberta de Catalunya y en la Universitat Politécnica de València.

Su trayectoria investigadora y profesional gira en torno a la Lingüística Aplicada. Ha publicado artículos en revistas y comunicaciones en congresos nacionales e internacionales, capítulos de libro y libros publicados en editoriales de prestigio nacional e internacional recogidas en el SPI.

Ha participado  en  numerosas  actividades  de  investigación  y  ha  realizado  una estancia de investigación en la Real Academia Española en Madrid (RAE). Ha colaborado en diferentes proyectos de investigación y forma parte de diversas asociaciones de su especialidad y del consejo editorial de revistas de su campo de estudio.

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Publicado

2021-06-19

Cómo citar

Marzo-Cordón, M. ., & Belda-Torrijos, M. (2021). Trastornos del lenguaje en alumnado con TEA. International Journal of New Education, (7). https://doi.org/10.24310/IJNE4.1.2021.12016

Número

Sección

Artículos