Vocational training as an alternative to school failure. Possibilities and limits
DOI:
https://doi.org/10.24310/IJNE4.1.2021.11443Keywords:
school dropout, school failure, social exclusion, vocational training, education system.Abstract
This article analyzes the possibilities and limits of Vocational Training. Both the traditional and Dual Vocational training are considered an alternative to the high drop-out rates and school failure in Spain at the basic and compulsory levels. It fulfills the challenges of a society advancing in geometric progression whereas educational options do so in arithmetic progression. Once showing the meaning of negative figures, it is inferred that both international and state authorities warn about the risk of social exclusion in Spain, above all in a globalized society heading towards the Fourth Industrial Revolution, digitalization, Industry 4.0, the removal of existing professions and the opening of others still to be specified, the demand for professionals trained in multiple and flexible skills, and so on. Thus, there is a strong emphasis on a new structure of the educational system in which Vocational Training, mainly in its Dual modality, acquires a leading role as training of qualified professionals. By all means, it also reflects on the potential limits of the traditional and Dual Vocational Training, based on the experiences and studies on this educational level and the difficulty of implementing other countries models without the corresponding adjustments to the characteristics of the Spanish educational training system and its industrial network.
Downloads
Download data is not yet available.
Metrics
Metrics Loading ...
References
Echeverría, B. A. (2016a). Transferencia del sistema de FP Dual a España. Revista de Investigación Educativa, 34(2), 295-314.
Echeverría, B. A. (2016b). Formar Profesionales del futuro. Recuperado de https://www.educaweb.com
Echeverría, B. A. y Martínez, P. (2019a). Diagnóstico de la investigación sobre Formación Profesional Inicial en España (2005-2017). Madrid: Fundación Bankia y Fundación Bertelsman.
Echeverría, B. A. y Martínez, P. (2019b). Revolución 4.0. Competencias, educación y orientación. Revista Digital de Investigación y Docencia Universitaria.12(2), 4-34.
Escarbajal, A. y Navarro, J. (2018). Evolución del abandono escolar en el alumnado extranjero y de origen inmigrante en la Región de Murcia: un estudio enmarcado en los objetivos educativos del ‘Horizonte 2020’. IJNE: International Journal of New Education, 1(1), 98-119.
Escarbajal, A., Izquierdo, T., y Abenza, B. (2019). El absentismo escolar en contextos vulnerables de exclusión. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 23(1), 121-139.
Escudero, J. M. (2012). La educación inclusiva, una cuestión de derecho. Educatio Siglo XXI, 30(2), 109-128.
Escudero, J. M., González, M. T., Moreno, M., Nieto, J. M., y Portela, A. (2013). Estudiantes en riesgo, centros escolares de riesgo: Respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad. Murcia: DM.
Eurostat (2019). Servicio de estadística: vida en la Unión Europea. Bruselas.
Faci, F. M. (2014). El abandono escolar prematuro en España. Recuperado el 7-12-2018 de http://ww.adide.org.
Fernández, M., Mena, L., Riviére, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Barcelona: Obra Social Fundación “la Caixa”.
Folch, M. J. (2018). Características e implantación de la formación profesional dual: Un análisis comparativo. TFM. Universidad Jaume I.
Foro Económico Mundial (2016). The future of jobs employment: skills and workforce strategt for the fourth industrial revolution. Executive Summmary. Ginebra.
García, L. (2019). La FP como primera opción. Recuperado de https://www.educaweb.com
García, M. (2013). Absentismo y Abandono Escolar. Madrid: Síntesis.
González, M. T. (2014). Absentismo escolar: posibles respuestas desde el centro educativo. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(2), 5-27.
González, T. de J. (2006). La formación y el empleo: los subsistemas de Formación Profesional en España. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, (7), 115-136.
Hernández, M. (2007). El riesgo social de la infancia. En T. Vicente y M. Hernández Pedreño (Eds.), Los derechos de los niños, responsabilidad de todos (pp.13-28). Murcia: Universidad de Murcia.
Homs, O. (2016). La implantación en España de la formación profesional dual: perspectivas. Revista Internacional de Organizaciones, 17, 7-20.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2020). Causas de abandono temprano y la formación en España. Madrid: Mimeo.
Jiménez, M., Luengo, J. y Taberner, J. (2009). Exclusión social y exclusión educativa como fracasos. Conceptos y líneas para su comprensión e investigación. En Profesorado. Revista de formación y curriculum del profesorado, 13(2), 11-49.
López de la Nieta, M. (2008). Sistema educativo y desigualdad. Un estudio de la población adulta y los menores en edad de escolarización obligatoria. En AA.VV, VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España (cap. IV). Madrid: Cáritas- Fundación Foessa.
López-Hidalgo, J. (2018). La orientación para la inclusión educativa. Murcia: Diego Marín.
López, A. y Alós, R. (2013). Las políticas activas de empleo en España: deficientes políticas para malos empleos. Sociología del Trabajo, 77, 92-116.
López, A., Peñarrubia, D. y Tovar, M. (2017). La Formación Profesional Dual en la Región de Murcia. Murcia: CESRM.
Marchesi, A. (2003). El fracaso escolar en España. Madrid: Fundación Alternativas.
Marhuenda, F. (2012). La formación Profesional. Madrid. Síntesis.
Marhuenda, F., Chisvert, M. J., Palomares, D. y Vila, J. (2017). Con d de dual: investigación sobre la implantación del sistema dual en la formación profesional en España. Educar, 53(2), 285-307.
Márquez, C. (2014). El fracaso escolar en la Educación Secundaria de Huelva. Tesis Doctoral. Universidad de Huelva.
Martín, J. (2016). Los retos de la formación profesional: la formación profesional dual y la economía del conocimiento. Revista Internacional de Organizaciones, 17, 141-168.
Martín-González, M. et al. (2018). Una aproximación a la calidad en el empleo de los universitarios y las universitarias. Barcelona: Obra Social La Caixa.
Martínez-Otero, V. (2009). Diversos condicionantes del fracaso escolar en la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 51, 67-85.
Millet, O. F. (2019). Modalidades contractuales en la formación profesional dual: experiencia previa y empleabilidad en España. Avances en Supervisión Educativa, 32, 1-20.
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020a). Datos y cifras 2019-2020. Madrid.
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020b). Plan para la Formación Profesional, el Crecimiento Económico y Social y la Empleabilidad. Madrid.
Molina, I. (2016). La formación dual: un nuevo enfoque de la formación profesional. Revista Internacional de Organizaciones, 17, 129-139.
OCDE (2010). Learning for Jobs. Reviews of Vocational Education and Training. París: OECD Publishing.
Pineda, P., Ciraso, A. y Arnau, L. (2019). La FP Dual desde la perspectiva del profesorado: Elementos que condicionan su implementación en los centros. Educación XXI, 22(1), 15-43.
Rego, L., Barreira, E. M. y Rial, A. F. (2015). Formación profesional dual: Comparativa entre el sistema alemán y el incipiente modelo español. Revista Española de Educación Comparada, 25, 149-166.
Romero, E. y Hernández, M. (2019). Análisis de las causas endógenas y exógenas del abandono escolar temprano: una investigación cualitativa. Educación XX1, 22(1), 263-293.
Sanz, P. (2017). Gobernanza de la formación profesional dual española: entre la descoordinación y la falta de objetivos. Revistas Española de Educación Comparada, 30, 60-81.
Sala, G., Planas, J., y Van Rompaey, E. (2010). Especialidad de formación, especialidad de empleo y resultados de inserción. ¿Trabajan los jóvenes donde deberían? Sociología del Trabajo, 70, 87-106.
Salamé, J. (2007). La formación profesional en Europa. Avances en supervisión educativa. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 7, 1-6.
Sanmartín, A., Prat, C., Rodríguez, M. A., Rubio, A. y Jover, G. (2016). La educación en España: el Horizonte 2020. Madrid: Acción Magistral, FAD, UNESCO y BBVA.
Sanz, P. (2017). Gobernanza de la formación profesional dual española: entre la descoordinación y la falta de objetivos. Revistas Española de Educación Comparada, 30, 60-81.
Serrano, L., Soler, A., y Hernández, L. (2015). El abandono educativo temprano: el caso español. Valencia: Documento de Trabajo del IVIE.
Solano, J. C. (2008). La exclusión social a través de la desigualdad de oportunidades educativas. En M. Hernández Pedreño (Ed.), Exclusión social y desigualdad (pp. 105-130). Murcia: Editum.
Suárez, S. (2019). El crecimiento de la FP, ¿moda o señal de consolidación? Hacia un nuevo modelo de FP. Recuperado de https://www.educaweb.com
Tardivo, G, Díaz, E. y Suárez-Vergne, A. (2019). La nueva imagen de la FP entre los jóvenes universitarios madrileños en el área de Ciencias Sociales, Comunicación y Ciencias de la Educación. International and Multidisciplinay Journal of Social Sciencies, 8(1), 25-50.
Yubero, S. Larrañaga, E. y Serna, C. (2011). Escuela y fracaso escolar. Los retos de la exclusión educativa. . En L. V. Amador y G. Musitu (Eds.). Exclusión social y diversidad (pp. 169-191). México: Trillas.
Echeverría, B. A. (2016b). Formar Profesionales del futuro. Recuperado de https://www.educaweb.com
Echeverría, B. A. y Martínez, P. (2019a). Diagnóstico de la investigación sobre Formación Profesional Inicial en España (2005-2017). Madrid: Fundación Bankia y Fundación Bertelsman.
Echeverría, B. A. y Martínez, P. (2019b). Revolución 4.0. Competencias, educación y orientación. Revista Digital de Investigación y Docencia Universitaria.12(2), 4-34.
Escarbajal, A. y Navarro, J. (2018). Evolución del abandono escolar en el alumnado extranjero y de origen inmigrante en la Región de Murcia: un estudio enmarcado en los objetivos educativos del ‘Horizonte 2020’. IJNE: International Journal of New Education, 1(1), 98-119.
Escarbajal, A., Izquierdo, T., y Abenza, B. (2019). El absentismo escolar en contextos vulnerables de exclusión. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 23(1), 121-139.
Escudero, J. M. (2012). La educación inclusiva, una cuestión de derecho. Educatio Siglo XXI, 30(2), 109-128.
Escudero, J. M., González, M. T., Moreno, M., Nieto, J. M., y Portela, A. (2013). Estudiantes en riesgo, centros escolares de riesgo: Respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad. Murcia: DM.
Eurostat (2019). Servicio de estadística: vida en la Unión Europea. Bruselas.
Faci, F. M. (2014). El abandono escolar prematuro en España. Recuperado el 7-12-2018 de http://ww.adide.org.
Fernández, M., Mena, L., Riviére, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Barcelona: Obra Social Fundación “la Caixa”.
Folch, M. J. (2018). Características e implantación de la formación profesional dual: Un análisis comparativo. TFM. Universidad Jaume I.
Foro Económico Mundial (2016). The future of jobs employment: skills and workforce strategt for the fourth industrial revolution. Executive Summmary. Ginebra.
García, L. (2019). La FP como primera opción. Recuperado de https://www.educaweb.com
García, M. (2013). Absentismo y Abandono Escolar. Madrid: Síntesis.
González, M. T. (2014). Absentismo escolar: posibles respuestas desde el centro educativo. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(2), 5-27.
González, T. de J. (2006). La formación y el empleo: los subsistemas de Formación Profesional en España. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, (7), 115-136.
Hernández, M. (2007). El riesgo social de la infancia. En T. Vicente y M. Hernández Pedreño (Eds.), Los derechos de los niños, responsabilidad de todos (pp.13-28). Murcia: Universidad de Murcia.
Homs, O. (2016). La implantación en España de la formación profesional dual: perspectivas. Revista Internacional de Organizaciones, 17, 7-20.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2020). Causas de abandono temprano y la formación en España. Madrid: Mimeo.
Jiménez, M., Luengo, J. y Taberner, J. (2009). Exclusión social y exclusión educativa como fracasos. Conceptos y líneas para su comprensión e investigación. En Profesorado. Revista de formación y curriculum del profesorado, 13(2), 11-49.
López de la Nieta, M. (2008). Sistema educativo y desigualdad. Un estudio de la población adulta y los menores en edad de escolarización obligatoria. En AA.VV, VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España (cap. IV). Madrid: Cáritas- Fundación Foessa.
López-Hidalgo, J. (2018). La orientación para la inclusión educativa. Murcia: Diego Marín.
López, A. y Alós, R. (2013). Las políticas activas de empleo en España: deficientes políticas para malos empleos. Sociología del Trabajo, 77, 92-116.
López, A., Peñarrubia, D. y Tovar, M. (2017). La Formación Profesional Dual en la Región de Murcia. Murcia: CESRM.
Marchesi, A. (2003). El fracaso escolar en España. Madrid: Fundación Alternativas.
Marhuenda, F. (2012). La formación Profesional. Madrid. Síntesis.
Marhuenda, F., Chisvert, M. J., Palomares, D. y Vila, J. (2017). Con d de dual: investigación sobre la implantación del sistema dual en la formación profesional en España. Educar, 53(2), 285-307.
Márquez, C. (2014). El fracaso escolar en la Educación Secundaria de Huelva. Tesis Doctoral. Universidad de Huelva.
Martín, J. (2016). Los retos de la formación profesional: la formación profesional dual y la economía del conocimiento. Revista Internacional de Organizaciones, 17, 141-168.
Martín-González, M. et al. (2018). Una aproximación a la calidad en el empleo de los universitarios y las universitarias. Barcelona: Obra Social La Caixa.
Martínez-Otero, V. (2009). Diversos condicionantes del fracaso escolar en la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 51, 67-85.
Millet, O. F. (2019). Modalidades contractuales en la formación profesional dual: experiencia previa y empleabilidad en España. Avances en Supervisión Educativa, 32, 1-20.
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020a). Datos y cifras 2019-2020. Madrid.
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020b). Plan para la Formación Profesional, el Crecimiento Económico y Social y la Empleabilidad. Madrid.
Molina, I. (2016). La formación dual: un nuevo enfoque de la formación profesional. Revista Internacional de Organizaciones, 17, 129-139.
OCDE (2010). Learning for Jobs. Reviews of Vocational Education and Training. París: OECD Publishing.
Pineda, P., Ciraso, A. y Arnau, L. (2019). La FP Dual desde la perspectiva del profesorado: Elementos que condicionan su implementación en los centros. Educación XXI, 22(1), 15-43.
Rego, L., Barreira, E. M. y Rial, A. F. (2015). Formación profesional dual: Comparativa entre el sistema alemán y el incipiente modelo español. Revista Española de Educación Comparada, 25, 149-166.
Romero, E. y Hernández, M. (2019). Análisis de las causas endógenas y exógenas del abandono escolar temprano: una investigación cualitativa. Educación XX1, 22(1), 263-293.
Sanz, P. (2017). Gobernanza de la formación profesional dual española: entre la descoordinación y la falta de objetivos. Revistas Española de Educación Comparada, 30, 60-81.
Sala, G., Planas, J., y Van Rompaey, E. (2010). Especialidad de formación, especialidad de empleo y resultados de inserción. ¿Trabajan los jóvenes donde deberían? Sociología del Trabajo, 70, 87-106.
Salamé, J. (2007). La formación profesional en Europa. Avances en supervisión educativa. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 7, 1-6.
Sanmartín, A., Prat, C., Rodríguez, M. A., Rubio, A. y Jover, G. (2016). La educación en España: el Horizonte 2020. Madrid: Acción Magistral, FAD, UNESCO y BBVA.
Sanz, P. (2017). Gobernanza de la formación profesional dual española: entre la descoordinación y la falta de objetivos. Revistas Española de Educación Comparada, 30, 60-81.
Serrano, L., Soler, A., y Hernández, L. (2015). El abandono educativo temprano: el caso español. Valencia: Documento de Trabajo del IVIE.
Solano, J. C. (2008). La exclusión social a través de la desigualdad de oportunidades educativas. En M. Hernández Pedreño (Ed.), Exclusión social y desigualdad (pp. 105-130). Murcia: Editum.
Suárez, S. (2019). El crecimiento de la FP, ¿moda o señal de consolidación? Hacia un nuevo modelo de FP. Recuperado de https://www.educaweb.com
Tardivo, G, Díaz, E. y Suárez-Vergne, A. (2019). La nueva imagen de la FP entre los jóvenes universitarios madrileños en el área de Ciencias Sociales, Comunicación y Ciencias de la Educación. International and Multidisciplinay Journal of Social Sciencies, 8(1), 25-50.
Yubero, S. Larrañaga, E. y Serna, C. (2011). Escuela y fracaso escolar. Los retos de la exclusión educativa. . En L. V. Amador y G. Musitu (Eds.). Exclusión social y diversidad (pp. 169-191). México: Trillas.
Downloads
Published
2021-06-19
How to Cite
Escarbajal Frutos, A., Navarro Barba, J., & López Barrancos, S. (2021). Vocational training as an alternative to school failure. Possibilities and limits. International Journal of New Education, (7). https://doi.org/10.24310/IJNE4.1.2021.11443
Issue
Section
ARTICLES
License
Las obras se publican en edición electrónica bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 España: se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:
a) Se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista,
editorial y URL de la obra.
b) No se usen para fines comerciales.
c) Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
Será responsabilidad exclusiva de los autores obtener los permisos necesarios de las imágenes que estén sujetas a derechos de autor.
16.png)
