Nuevos retos en la formación de intérpretes: la integración del componente metacognitivo en el aula
DOI:
https://doi.org/10.24310/TRANS.2009.v0i13.3163Palabras clave:
formación de intérpretes, autorregulación del aprendizaje, pauta metacognitiva, práctica reflexivaResumen
El presente artículo se propone tratar cómo la práctica reflexiva, un aspecto que no se ha tenido demasiado en cuenta en los estudios más recientes sobre cómo se realiza el paso de novel a experto en interpretación, puede resultar clave en la formación de los futuros intérpretes y ser uno de los retos a los que debemos hacer frente en la actualidad. En ese sentido, y dada la importancia de fomentar tanto la conciencia como las competencias metacognitivas en el aula de interpretación, se presenta un ejemplo de instrumento adecuado a tal fin, la pauta metacognitiva. Se aborda su elaboración, así como el marco de aprendizaje más idóneo para incorporarla y se describe cómo trabajan con ella los estudiantes en el aula.
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