Modalidades de retroalimentación correctiva escrita: estudio exploratorio de prácticas docentes en el aula de traducción

Gemma Andújar Moreno; Maria Dolors Cañada Pujols

doi:10.24310/REDIT.2020.v1i14.13726

Autores/as

Gemma Andújar Moreno Universitat Pompeu Fabra España https://orcid.org/0000-0003-3966-2717
Maria Dolors Cañada Pujols Universitat Pompeu Fabra España https://orcid.org/0000-0002-8204-1679

DOI:

https://doi.org/10.24310/REDIT.2020.v1i14.13726

Palabras clave:

evaluación, retroalimentación, traducción, didáctica de la traducción

Resumen

La investigación sobre evaluación en la formación de traductores se ha centrado en el análisis del error y en la elaboración de baremos de corrección. Sin embargo, existen pocos trabajos empíricos sobre evaluación formativa y retroalimentación (feedback) en el aula de traducción. El objetivo de esta investigación es explorar las características de la retroalimentación correctiva escrita que reciben los estudiantes en tareas de evaluación en un contexto académico concreto. El análisis de un corpus con más de mil actividades corregidas por profesores de una universidad catalana ha permitido identificar cinco modalidades distintas. En general, la retroalimentación de los docentes es unidireccional, sobredimensiona el papel del error y se centra en la tarea, por lo que cabe preguntarse hasta qué punto su función es formativa.

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