Proposals to remove the architecture of educational exclusion
DOI:
https://doi.org/10.24310/IJNE3.1.2020.8150Keywords:
Equity, educational inclusión, exclusión, integration, teacher trainingAbstract
Trying to move towards an inclusive education system, this investigation delves into teachers' perceptions of inclusive education as a previous step to build educational systems that combine quality with equity. In parallel, the regulatory regulation response to the diversity by the educational administration of Asturias (Spain) is analyzed, to check if inclusive discourse is accompanied by congruent policies and practices against educational exclusion. To gather this information, online discussion groups were created in which 41 teachers from the specialties of Hearing and Language and Therapeutic Pedagogy participated and a questionnaire was passed to 299 general teachers in the stages of Compulsory Secondary Education and Vocational Training. The methodological design of the research concluded with a documentary analysis of the educational administration regulations regarding inclusion. From the results obtained, it seems proved that the concept of inclusion is still not understood in ordinary centers. In addition, teachers believe that they do not have the appropriate training to respond to diversity, cast doubt the right of all students to enroll in common schools and supports the maintenance of special education centers. For its part, the analysis of the regulatory procedures of the administration shows a lack of coherence between the discourses and practices, being the first inclusive and the second one aligned with the traditional system of attention to diversity measures. Inclusion is a movement aligned with schools that break down barriers for the presence, participation and learning of all students in common contexts. Therefore, proposals must be made to disseminate the real meaning of inclusion in order to create shared frameworks as an initial step to move towards inclusive education.
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