Teaching-learning in the Physical Education class
DOI:
https://doi.org/10.24310/riccafd.2018.v7i3.5537Keywords:
physical education, methodology, pedagogical practices, teaching-learning, evaluationAbstract
Analyzing and understanding the components of the teaching-learning process (E-A) in the Physical Education class carried out among teachers and schoolchildren of an educational Institution in Medellin, is the intention of this qualitative research and with the particularistic ethnographic approach, it allowed to demonstrate through from the voices of the participants their perceptions about the subject in question. The information obtained was collected through investigative techniques such as: Participant observation, interviews and workshops.
The analysis was carried out under open and axial coding, in the category of the process methodology (E-A). As a result of the inquiry, it became clear that in the Physical Education class the teaching task is concreted, understood as an integrality between knowledge and experiences, where the task must have: a start-planning, a development-teaching-learning strategies and an end-evaluation.
The moments and spaces for the planning should be according to the objectives and needs of the students established in a curricular design, during the development of the class the teacher must have clear the planned objectives, which should be his methodological tools for the adequate orientation and pertinent of the subject, and to finalize the formative process, it is pertinent to clarify the elements developed in the session that will be valued at the end of each meeting, which serve as inputs for the evaluative moment.
The findings in this work account for biased visions during the construction of planning as its execution, as well as the different ways of evaluating the processes, which suggests a new investigation towards the methodological development of teaching.
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