La tradición de los Movimientos de Renovación Pedagógica en los Comunes Educativos. Un estudio de casos
DOI:
https://doi.org/10.24310/ijne.12.2023.17419Palabras clave:
Renovación Pedagógica, Comunes educativos, Educación No Formal, Participación, Gobernanza DemocráticaResumen
Este artículo propone articular las relaciones entre la propuesta de los comunes educativos (CE) y los planteamientos de los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP). Los CE, enfoque pedagógico basada en planteamientos teórico-prácticos de los comunes (Ostrom, 1990; Laval y Dardot, 2015), aspiran a desarticular las relaciones de poder que se dan en los actos educativos institucionalizados, entendiendo la práctica educativa como un bien común producido, reproducido y gobernado comunitariamente sobre los principios de igualdad, democracia, libertad y participación activa creativa. Por su parte, los MRP, que tienen su origen en el cambio educativo producido durante la transición política española y en los primeros años de la democracia, suponen la organización y puesta en práctica de acciones de movilización comunitaria en torno a los principios de la pedagogía crítica y el compromiso democrático (Rogero, 2010). Nuestra investigación, enmarcada en el proyecto europeo Smooth, está basada en un estudio de casos sobre un conjunto de talleres que ponen en práctica la filosofía de los CE. Concretamente, en este trabajo identificamos posibles diálogos y sinergias que se establecen con los MRP en torno a tres ejes: la gobernanza, la participación y la acción en el espacio público desde las prácticas artísticas.
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Publicado
2024-04-01
Cómo citar
Serván-Melero, C., Beatriz, G. N., & Lucía, D. M.-E. . (2024). La tradición de los Movimientos de Renovación Pedagógica en los Comunes Educativos. Un estudio de casos. International Journal of New Education, (12), 5–23. https://doi.org/10.24310/ijne.12.2023.17419
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