SMS: impacto social y cognitivo

Elena Alonso; Manuel Perea

doi:10.24310/espsiescpsi.v2i1.13355

Autores/as

Elena Alonso Universitat de València España
Manuel Perea Universitat de València España

DOI:

https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v2i1.13355

Palabras clave:

Lingu?ística, lectura, movimientos oculares, fonología, lenguaje SMS

Resumen

El creciente uso de los mensajes de texto (en adelante SMS) ha llevado a debatir el impacto social y los efectos psicológicos de este nuevo medio de comunicación. En los últimos años la utilización masiva de teléfonos móviles e Internet ha generado un nuevo modelo de comunicación caracterizado por el uso abreviado del lenguaje. En este trabajo se examina el papel de los SMS como herramienta de comunicación efectiva que en muchas ocasiones representa una forma de entablar relaciones sociales entre los individuos jóvenes. Adicionalmente, se examina el coste cognitivo que supone la lectura de los SMS. De este análisis y de la reflexión del contenido de las frases se extraen dos conclusiones. La primera es que el lenguaje abreviado SMS es un canal de comunicación que transmite información relevante aunque, al mismo tiempo, implica un coste cognitivo de lectura, y en segundo lugar que el lenguaje de los SMS entraña un aspecto sociocultural digno de reflexión.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Citas

Acha, J. y Perea, M. (2008). The effect of neighborhood frequency in reading: Evidence with transposed- letter neighbors. Cognition, 108, 290-300.

Berent, I. y Perfetti, C.A. (1995). A rose is a REEZ: The two cycles model of phonology assembly in reading English. Psychological Review, 102, 146-184.

Brown, G. y Yule, G. (1983). Discourse analysis. Cambridge: Cambrige University Press.

Carreiras, M., Ferrand, L., Grainger, J. y Perea, M. (2005). Sequential effects of phonological priming in visual word recognition. Psychological Science, 16, 585-589.

Carreiras, M., Gillon-Dowens, M., Vergara, M. y Perea, M. (en prensa). Are vowels and consonants processed differently? ERP evidence with a delayed letter paradigm. Journal of Cognitive Neuroscience.

Carreiras, M. y Price, C.J. (2008). Brain activation for consonants and vowels. Cerebral Cortex, 18, 1727-1735.

Crystal, D. (2001). Language and the Internet. Cambridge: Cambridge University Press.

Chandler, D. (1994). The Sapir-Whorf Hypothesis. Höflich, J. y Rössler, P. (2002). Más que un teléfono: El teléfono móvil y el uso del SMS por parte de los adolescentes alemanes. Resultados de un estudio piloto. Estudios de Juventud, 57, 79-99.

Frost, R. (1998). Toward a strong phonological theory of visual word recognition: True issues and false trails. Psychological Bulletin, 123, 71-99.

Jakobson, R. (1963). Essais de linguistique générale. Paris: Editions de Minuit.

Kul, M. (2007). Phonology in text messages. Pozna Studies in Contemporary Linguistics, 43, 43–57.

Lee, H.-W., Rayner, K. y Pollatsek, A. (2001). The relative contribution of consonants and vowels to word identification during reading. Journal of Memory and Language, 44, 189-192.

Levi-Strauss, C. (1949). Les structures élémentaires de la parenté. Paris: Mouton.

López-Rúa, P. (2007). Teaching L2 vocabulary through SMS language: Some didactic guidelines. Elia: Estudios de lingu?ística inglesa aplicada, 7, 165-188.

Mehler, J., Peña, M., Nespor, M. y Bonatti, L.L. (2006). The “soul” of language does not use statistics: Reflections on vowels and consonants. Cortex, 42, 846-854.

Moles, A. A. (1967). Sociodynamique de la Culture. Paris: Mouton.

Muñoz-Rivas, M. J. y Agustín, S. (2005). La adicción al teléfono móvil. Psicología Conductual, 13, 481-493.

Perea, M., Acha, J. y Carreiras, M. (2008). Eye movements when reading text messaging (txt msgng). Enviado para publicación.

Perea, M. y Pollatsek, A. (1998). The effects of neighborhood frequency in reading and lexical decision. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 24, 767-777.

Pinker, S. (1995). The language instinct. New York: Harper-Collins.

Pollatsek, A., Lesch, M., Morris, R.K. y Rayner, K. (1992). Phonological codes are used to integrate information across saccades in word recognition and reading. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 18, 148-162.

Pollatsek, A., Perea, M. y Carreiras, M. (2005). Does conal prime CANAL more than cinal? Masked phonological priming effects in Spanish with the lexical decision task. Memory and Cognition, 33, 557- 565.

Rayner, K. (1998). Eye movements in reading and information processing. Psychological Bulletin, 124, 372-422.

Reid, D. y Reid, F. (2007). Insights into the Social and Psychological Effects of SMS Text Messaging. University of Plymouth. Disponible en: http://www.160characters.org/documents/SocialEffectsofTextMessaging.pdf

Saussure, de, F. (1959). Course in general linguistics. New York: The Philosophical Library.

Sapir, E. (1963). Selected Writings of Edward Sapir in Language, Culture and Personality. Los Angeles: University of California Press.

Schramm, W. (1963). The science of human communication. New York: Basic Books.

Slattery, T.J., Pollatsek, A., y Rayner, A. (2007). The time course of phonological and orthographic processing of acronyms in reading: Evidence from eye movements. Psychonomic Bulletin and Review, 13, 412-417.

Tagliamonte, S.A. y Denis, D. (2008). Linguistic ruin? lol! Instant messaging and teen language. American Speech, 83, 3-34.

Tapscott, D. (1998). Growing Up Digital: The Rise of the Net Generation. New York: McGraw Hill.

White, S.J. (2008). Eye movement control during reading: Effects of word frequency and orthographic familiarity. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 34, 205-223.

Whorf, B.L. (1956). Language, Thought, and Reality: Selected Writings of Benjamin Lee Whorf. Cambridge: MIT Press.