Factores cognitivo-motivacionales relacionados con el ajuste a la vida universitaria de estudiantes chilenos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v13i2.12411

Palabras clave:

Autorregulación del aprendizaje, autoeficacia académica, ajuste a la vida universitaria, análisis de mediación

Resumen

Los desafíos que implica la adaptación a la vida universitaria pueden constituir una sobrecarga de recursos personales relacionados con aspectos académicos y cognitivo-motivacionales, lo que puede afectar la decisión de continuar los estudios universitarios. Por este motivo, el objetivo del estudio fue evaluar la relación del aprendizaje autorregulado y la autoeficacia académica con el ajuste a la vida universitaria, considerando el rol mediador de la autorregulación del aprendizaje de estudiantes universitarios chilenos. Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, considerando una estrategia asociativa de carácter explicativa. Los participantes fueron un total de 470 estudiantes de universitarios. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, análisis de correlación y análisis de mediación SEM. Los resultados de correlación mostraron que las relaciones variaron en su magnitud de acuerdo con las dimensiones del ajuste a la vida universitaria. Además, se identificó que la autorregulación del aprendizaje tiene un rol mediador en el efecto de la autoeficacia académica sobre el ajuste a la vida universitaria. Estos hallazgos permiten afirmar la importancia que tienen las variables socio-cognitivas en el proceso de adaptación de estudiantes universitarios.

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Publicado

2020-12-31

Cómo citar

Zuñiga-Vilches, M., Vergara-Morales , J., Pérez , M.-V., & Díaz, A. (2020). Factores cognitivo-motivacionales relacionados con el ajuste a la vida universitaria de estudiantes chilenos. Escritos De Psicología - Psychological Writings, 13(2), 71–79. https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v13i2.12411

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2020)

Sección

Informes de investigación

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