The violated right of the student to an objective evaluation in LOMCE
DOI:
https://doi.org/10.24310/REJIE.2016.v0i13.7685Keywords:
assessmen, education laws, objectivity, LOMCE, fundamental rightsAbstract
This paper presents an analysis of the assessment system developed in LOMCE (2013) from a critical perspective based on technical and didactic aspects of policy development. The development of the assessment in the current education law is approached from a complex system of assessment criteria and
measurable learning standards that serve as reference for the evaluation of curriculum content and competencies. This system has adopted a high degree of technical complexity that places the teacher at the "almost" impossibility to fulfill it as it is expressed in the regulation (Order ECD / 65/2015). In a system of global assessment (PISA PRILS, TIMSS, etc.) increasingly concerned by a more qualitative and competency evaluation, the new system proposed seems to clash head-on with the current educational
trends, furthermore, its high complexity could violate the student’s right to an objective assessment.
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