Clase invertida, formación docente y agencia transformadora: un estudio preliminar en pandemia con estudiantes argentinos

Daiana Yamila Rigo; Rosana Beatriz Squillari

doi:10.24310/REJIE.2021.vi25.13102

Autores/as

Daiana Yamila Rigo Universidad Nacional de Río Cuarto (Córdoba-Argentina) Argentina
Rosana Beatriz Squillari Universidad Nacional de Río Cuarto (Córdoba-Argentina) Argentina

DOI:

https://doi.org/10.24310/REJIE.2021.vi25.13102

Palabras clave:

formación docente, agencia, clase invertida, TIC

Resumen

Este escrito se funda en un estudio que se propuso comprender las expresiones de un grupo de estudiantes frente al desafío de participar de una clase invertida como espacio para repensar las TIC hacia las futuras prácticas docentes. Y, cómo la agencia transformadora posibilita repensar el futuro rol docente al incorporar nuevas metodologías de enseñanza mediadas por la tecnología. Participaron del estudio estudiantes matriculados en la carrera del Profesorado en Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales, de una universidad argentina. La investigación se desarrolló bajo los lineamientos de las intervenciones programáticas que tienen como finalidad generar puentes entre la teoría y la práctica educativa. Para la recolección de datos se usó un cuestionario con preguntas abiertas que indagó las expresiones de los estudiantes sobre clase invertida y agencia transformadora. Los resultados muestran que los participantes logran generar rupturas con prácticas educativas encapsuladas en vista a incorporar enfoques pedagógicos que incluyan las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Se concluye que los análisis proporcionan una contribución para repensar la educación superior y la formación docente inicial de cara a los nuevos desafíos que los recursos digitales marcan en la sociedad de la información.

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