Estilos de pensamiento y aprendizaje en estudiantes de magisterio y psicopedagogía: diferencias según curso y especialidad

Patricia Robledo Ramón; Jesús Nicasio García Sánchez; Carmen Díez González; Mª Lourdes Álvarez Fernández; Josefina Milagros Marbán Pérez; Ana Mª de Caso Fuentes; Raquel Fidalgo Redondo; Olga Arias Gundín; Deilis Ivonne Pacheco Sanz

doi:10.24310/espsiescpsi.v3i3.13342

Autores/as

Patricia Robledo Ramón Universidad de León España
Jesús Nicasio García Sánchez Universidad de León España
Carmen Díez González Universidad de León España
Mª Lourdes Álvarez Fernández Universidad de León España
Josefina Milagros Marbán Pérez Universidad de León España
Ana Mª de Caso Fuentes Universidad de León España
Raquel Fidalgo Redondo Universidad de León España
Olga Arias Gundín Universidad de León España
Deilis Ivonne Pacheco Sanz Universidad de León España

DOI:

https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v3i3.13342

Palabras clave:

Estilos de pensamiento, Enfoques de aprendizaje, Innovación metodológica, Espacio Europeo de Educación Superior

Resumen

Se presenta un estudio, inmerso dentro de un proyecto de innovación que se está desarrollando en la Universidad de León, orientado a adaptar distintas titulaciones psicoeducativas a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior partiendo para ello, en una primera fase del mismo, del análisis caracterológico del alumnado matriculado en la Facultad de Educación. Las caracterís-ticas propias de los estudiantes, tales como sus estilos de pensamiento y sus enfoques de aprendizaje, pueden determinar el éxito del método de enseñanza-aprendizaje aplicado en el aula, por lo que conocer estos aspectos resulta indispensable como punto de partida previo a la introducción de innovaciones metodológicas. Por ello, el objetivo de este trabajo ha sido analizar estas varia-bles psicológicas en una muestra de 583 alumnos de los diferentes cursos y especialidades de Magisterio y Psicopedagogía previamente a la implementación de metodologías activas en diversas asignaturas. Para evaluar estos aspectos se han utilizado el Cues-tionario de Evaluación de los Procesos de Estudio y Aprendizaje y el Inventario de Estilos de Pensamiento. Los resultados señalan diferencias estadísticamente significativas en las variables evaluadas en relación a la especialidad y el curso de los alumnos, lo cual debe orientar a los docentes a la hora de seleccionar sus métodos didácticos, considerando las particularidades del alumnado.

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