Accesibilidad tecnológica y Autismo. Nivel de formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional

José María Fernández Batanero; José Fernández Cerero; Marta Montenegro-Rueda

doi:10.24310/ijtei.112.2025.21437

Autores/as

José María Fernández Batanero Universidad de Sevilla, https://orcid.org/0000-0003-4097-5382
José Fernández Cerero Universidad de Sevilla, https://orcid.org/0000-0002-2745-6986
Marta Montenegro-Rueda Universidad de Granada, https://orcid.org/0000-0003-4733-289X

DOI:

https://doi.org/10.24310/ijtei.112.2025.21437

Palabras clave:

Accesibilidad, TEA, TIC, formación del profesorado

Resumen

La accesibilidad digital constituye un factor clave para la inclusión educativa del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Aunque las tecnologías digitales tienen el potencial de mejorar la enseñanza y promover un aprendizaje más equitativo, la falta de formación docente en accesibilidad sigue siendo una barrera significativa. El presente estudio tiene como objetivo principal conocer el nivel de formación y conocimiento tecnológico que el profesorado de Educación Secundaria, bachillerato y Formación Profesional presenta con respecto a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito de la accesibilidad y el alumnado con TEA. Asimismo, se explora como la influencia de variables ordinales (edad, años de experiencia docente y nivel educativo) y nominales (género, titularidad del centro y comunidad autónoma) en dicha formación. Para llevar a cabo esta investigación, se utilizó un diseño transversal con enfoque descriptivo y predictivo de tipo cuantitativo. La muestra final fue de 3353 profesores españoles. Para la recogida de información se utilizó un cuestionario elaborado ad-hoc. Los resultados del estudio mostraron que los profesores encuestados presentan un nivel bajo de competencia digital en accesibilidad tecnológica para el alumnado con TEA, siendo los docentes de niveles educativos superiores (Bachillerato y FP) los que presentan una menor capacitación. Así mismo, se identifican diferencias significativas en la competencia digital según género, comunidad autónoma y titularidad del centro. Estos hallazgos evidencian la necesidad de programas formativos específicos que aborden la accesibilidad digital y la atención al alumnado con TEA en todos los niveles del sistema educativo.

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