Call for papers: “ContraIA”: Pedagogías de la pregunta en la era de la automatización

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“ContraIA”: Pedagogías de la pregunta en la era de la automatización

Revista Contrapuntos en Educación, n.º 1 (vol. 2)

Lo educativo no es una cosa, ni un conjunto de hechos, sino que es siempre también la pregunta sobre su sentido, que nos hacemos con los que ocurre, con lo que vivimos. Porque lo educativo hay que verlo en la tensión entre lo que vivimos y lo que nos mueve como búsqueda, como aspiración (Van Manen, 2003).

La Revista Contrapuntos en Educación invita a la comunidad académica a participar en su próximo número titulado “ContraIA”: Pedagogías de la pregunta en la era de la automatización, dedicado a analizar críticamente los desafíos formativos, pedagógicos y políticos que plantea la expansión de la inteligencia artificial en los contextos educativos contemporáneos.

Vivimos en un tiempo marcado por la aceleración tecnológica, la automatización de procesos cognitivos y la creciente externalización del pensamiento. La inteligencia artificial (IA) se incorpora a la educación bajo la promesa de eficiencia, optimización y mejora del rendimiento pedagógico. La planificación didáctica, la producción escrita, la evaluación e incluso la interacción y retroalimentación con los educandos comienzan a ser mediadas —y en ocasiones sustituidas— por sistemas algorítmicos entrenados en macroestructuras de datos. Sin embargo, la cuestión central no es meramente instrumental, sino formativa: ¿qué sucede con la experiencia de aprender cuando el proceso de elaboración, cuestionamiento y confrontación puede delegarse? ¿Dónde quedan los procesos relacionales que permiten generar experiencias genuinas y emergentes basadas en la interacción humana? Asimismo, nos planteamos que, si el aprendizaje requiere de un proceso crítico, ¿cómo debemos afrontar el reto de aprender y generar conocimiento sin la apropiación de los procesos cognitivos y la posibilidad de pensar y cuestionar los procesos?

Este fenómeno ha de situarse en un marco más amplio de transformación digital del espacio público y de la experiencia social. La comunicación con lo digital, lejos de fortalecer necesariamente la comunidad, ha favorecido formas de interacción fragmentadas, inmediatas y artificiales que erosionan la posibilidad de un discurso compartido con profundidad temporal (Han, 2014). La aceleración constante que caracteriza la modernidad tardía no solo incrementa la velocidad de nuestras prácticas, sino que altera nuestra relación con el mundo, debilitando la posibilidad de una experiencia significativa o “resonante” (Rosa, 2019). En este contexto, la respuesta inmediata sustituye con frecuencia al pensamiento elaborado (crítico) y la reacción, en muchas ocasiones, reemplaza a la reflexión.

La expansión de la inteligencia artificial añade una nueva capa a este proceso: no solo reaccionamos con inmediatez, sino que delegamos la producción misma del discurso. La automatización ya no afecta únicamente al trabajo manual, sino también a las capacidades cognitivas y formativas, produciendo formas de proletarización que alcanzan al saber hacer y al saber pensar (Stiegler, 2016). Al mismo tiempo, esta transformación se inscribe en una lógica económica específica en la que la experiencia humana se convierte en materia prima para modelos de extracción y acumulación de datos (Zuboff, 2019). La IA no es, por tanto, una herramienta neutral e inocua, sino un fenómeno cultural, económico y político que está reconfigurando la producción, circulación y legitimación del conocimiento.

Por todo esto, este número monográfico se posiciona ante la búsqueda del fomento de una reflexión rigurosa y plural sobre la formación en tiempos de automatización, convocando trabajos que problematicen los supuestos de neutralidad tecnológica y examinen las implicaciones epistemológicas, éticas y políticas de la inteligencia artificial en educación.

Al respecto, algunas de las líneas temáticas sugeridas son:

1. a) “Contra-IA” como espacio de subjetividad y formación. Pensamiento crítico frente a la automatización del saber; formación docente y construcción de criterio ante sistemas algorítmicos; aprendizaje en contextos de externalización de la respuesta; pedagogía de la pregunta, la duda y la reflexión.
2. b) IA, poder y producción de conocimiento. Capitalismo cognitivo y mercantilización del saber; plataformización de la educación; análisis de las estructuras económicas y políticas que sostienen el desarrollo de la IA; regulación ética y políticas públicas educativas.
3. c) “Contra-IA” como práctica pedagógica. Aprendizaje situado frente a conocimiento descontextualizado; experiencias educativas que integren la IA desde una mirada crítica; diseño pedagógico de contextos educativos centrados en el proceso y en la reflexión movilizadora.
4. d) “Contra-IA” como resistencia y creación. Prácticas de resistencia pedagógica ante la automatización; recuperación de la comunidad educativa frente a la lógica algorítmica sesgada; defensa de la cultura escrita desde sí; el diálogo socrático; la reconstrucción del conocimiento práctico y el pensamiento crítico como prácticas formativas no delegables.

La fecha límite para la recepción de artículos será el 30 de junio de 2026.

Los manuscritos deberán ser originales, ajustarse a las normas editoriales de la revista y enviarse a través del sistema de gestión. Una vez aceptado el artículo, los autores y autoras podrán remitir un video complementario (opcional) de una duración máxima de dos minutos, siguiendo los requisitos técnicos establecidos por la revista.

Equipo Editorial
Revista Contrapuntos en Educación

Han, B.-C. (2014). En el enjambre. Herder.

Rosa, H. (2019). Resonancia: Una sociología de la relación con el mundo (A. Ciria, Trad.). Katz. (Trabajo original publicado en 2016).

Stiegler, B. (2016). La sociedad automática. 1. El futuro del trabajo. NED Ediciones. (Trabajo original publicado en 2015).

Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida. Idea Educación.

Zuboff, S. (2019). The age of surveillance capitalism: The fight for a human future at the new frontier of power. PublicAffairs.