INVESTIGACIONES SOBRE LECTURA 2024 (VOLUMEN II)

INVESTIGACIONES SOBRE LECTURA

II 2024 INVESTIGACIONES SOBRE LECTURA ISL ISSN 2340-8685

Leer y escribir en una sociedad

multimodal/Leer y escribir en una

sociedad multimodal/ Reading and

Writing in a Multimodal Society, Saiz

Pantoja et al………………………1

Leer desde la biblioteca escolar /

Reading from the school library,

Engracia María Rubio Perea………7

Lectura inferencial mediante IA/ Using

AI tools to generate inferential reading,

de M. Teresa Mateo-Girona y Teresa

Gómez Sáenz de Miera…………..38

El libro ilustrado de no ﬁcción /

Nonﬁction picturebook, de Eva

Sánchez Arjona y Roberto Saiz Pantoja

…………………………………..62

Cuentos populares en segundas

lenguas /Reading folktales in second

language de Josep Ballester Roca y

Jerónimo Méndez

Cabrera…………………………88

Las prácticas de lectoescritura de

Raimunda Marques / Raimunda

Marques reading and writing de Arliene

Stephanie Menezes Pereira Pinto y Lia

Machado Fiuza Fialho………….112

¿Conocen los estudiantes el

vocabulario legal básico? /Do students

know basic legal vocabulary? Durga

Ramírez Miranda et al…………132

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FECYT

INVESTIGACIONES SOBRE LECTURA, 19 (2º semestre) 2024 (2) Diciembre

Sánchez Arjona, E., & Saiz Pantoja, R. (2024). The non-fiction picture book in the Provincial Public Library of Cadiz.

The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

INVESTIGACIONES SOBRE LECTURA

ENG/ESP

ISSN: 2340-8665

The Nonfiction picturebook in the Provincial

Public Library of Cádiz. The case of the

children's and young people's collection

Eva Sánchez Arjona

https://orcid.org/0000-0003-1024-4503

Universidad de Cádiz, Spain

Roberto Saiz Pantoja

https://orcid.org/0000-0002-2787-0423

Universidad de Cádiz, Spain

https://doi.org/10.24310/isl.19.2.2024.19698

Reception: 15/04/2024

Acceptation: 22/09/2024

Contact: eva.sanchez@uca.es

Abstract:

This paper analyses nonfiction picturebooks in the Provincial Public Library of Cádiz to determine the place of this genre,

to identify its characteristics and to explore the impact of its organization on users. In the context of an evaluative case

study, three phases were followed, combining different techniques for gathering information: 1) analysis of the collection

data provided by the library on the basis of the inclusion and exclusion criteria developed ad hoc to characterise the

nonfiction picturebook; 2) documentary content analysis of the non-fiction works identified in the collection; 3)

systematic observation of the organisation of the nonfiction collection in the children's and young people's section. The

results show that the nonfiction collection is characterised by the presence of works from earlier periods, with a

representative number of works from specialised publishers that incorporate visual, artistic and interactive elements,

although to a lesser extent. In addition, there were more natural science works than social science works, which is in line

with the Sustainable Development Goals underlying the works analysed. Finally, an inadequate organisation and

arrangement of these works in space was observed, making it difficult for users to access them in terms of visibility and

mobility. Finally, we present the main strengths and weaknesses of the Fund and propose actions for improvement in

order to ensure adequate gender mainstreaming.

Keywords: Nonfiction picturebook, public library, children’s and young people's collection, documentary analysis,

systematic observation.

Sánchez Arjona, E., & Saiz Pantoja, R. (2024). The non-fiction picture book in the Provincial Public Library of Cadiz.

The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

The Nonfiction picturebook in the

Provincial Public Library of Cádiz. The

case of the children's and young people's

collection

INTRODUCTION

n the universe of children’s books, non-fiction picture

books are beginning to play a leading role, infiltrating

publishers’ catalogues and bookstores and library

shelves with a variety of themes, styles, media, and

formats. The interest in understanding this phenomenon

and giving visibility to this genre has led to the appearance

of research that analyses the presence of this type of books

in schools (Trigo Ibáñez et al., 2023; Young et al., 2007),

in virtual spaces for the promotion of reading (Sánchez

Fortún et al., 2023) and in the catalogues of specialized

publishers (Sampériz & Margarida, 2023), leaving

evidence of their current expansion in the publishing

market.

Beyond its presence in the different ecosystems involved in

the formation of the reader (Romero Oliva et al., 2020),

several studies are involved in the task of redefining the

genre in order to identify its specific characteristics. Thus,

the variety of textual typologies (Tabernero & Nogués,

2023), the commitment to the physicality of the book object

and the illustration as an artistic element complementary to

the text (Nikolajeva & Scott, 2001), the incorporation of

interactive elements (Gill, 2009), the thematic renewal

(Grilli, 2020), the thematic renewal (Grilli, 2020), the

abolition of the boundaries between fiction and non-fiction

(Goga, 2020) or the fragmentary nature of the discourse

(Tabernero & Laliena, 2023), are some of the main

characteristics of this type of book that can be observed in

works such as No chupes este libro. Està lleno de gérmenes

by Ben Barak and Frost (2020) or El bosque de los

hermanos by Noritake (2021), where the outdated

encyclopaedic knowledge disappears, and multimodal

resources appear as aspects of great relevance for the

formation of readers in the framework of the digital society

(Calvo, 2023).

In this sense, far from defining this type of books as

literature that offers the reader rigorous information with

prototypical answers formulated by experts, they are

defined by the formation of a literature based on the

question that avoids officialised knowledge, generating

more questions than answers (Sanders, 2018) and

demanding from the readers in formation an ideological

positioning and awareness of the issues addressed

(Alexander & Jarman, 2018; Von Merdlet, 2018). Some

previous research confirms the power of non-fiction

reading in the formation of critical citizens, along the lines

proposed by Jiménez-Pérez (2023) when establishing the

relationship between reading comprehension and critical

competence. This is the case of the study carried out by

Trigo Ibáñez et al. (2022), which shows the development

of critical thinking skills that autonomous readers put into

play when reading this type of books, or that of Ruiz-

Guerrero and Molina-Puche (2021), who evaluate the

potential of fictional and nonfictional picture books for the

promotion of democratic citizenship. The reading themes

addressed in both studies coincide with issues related to the

socio-environmental concerns of today’s world, finding in

nonfiction an inclination towards ecocritical reading,

following the postulates of the Sustainable Development

Goals (Laliena & Tabernero, 2023; Martínez Carratalá et

al., 2023; Thanya & Suganthan, 2023; Goga et al., 2018).

In this sense and considering the important role that public

libraries play in promoting reading, access to information

and the democratization of culture (Sánchez García &

Yubero, 2015), it is essential that nonfiction books

constitute a representative part of library collections. This

idea is supported by the studies of Selles (2021), Muñoz

García (2020) and Kosciejew (2020), when they argue that

public libraries are configured as key agents to raise

citizens' awareness of the 2030 Agenda, offering a renewed

collection with information and resources that challenge

the reader in the development of ecocritical awareness.

However, no studies have been identified that analyse the

place occupied by this genre in Spanish public libraries,

except for those carried out by Novalbos (2020) and Saiz

Sánchez Arjona, E., & Saiz Pantoja, R. (2024). The non-fiction picture book in the Provincial Public Library of Cadiz.

The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

Pantoja and Trigo Ibáñez (2023), which, when evaluating

the commitment of public libraries to the 2030 Agenda,

explicitly mention the presence of nonfiction books among

other materials containing information on the Sustainable

Development Goals. Unfortunately, these data do not allow

us to describe the current panorama of this type of books in

public libraries, nor the evidence obtained by other studies

when they state that the presence of fiction books far

exceeds that of nonfiction books (Garralón, 2005; Miret et

al., 2013).

This fact should not go unnoticed in public libraries.

However, it seems to be based on the lack of universal

standards that establish guidelines for the size and content

of children’s and young adults’ collections (IFLA, 2018).

Furthermore, if we take into account the recommendations

of the Council for Library Cooperation, which states that

only 7% of the total 20% that make up the collection should

be allocated to nonfiction books (Fernández Moreno et al.,

2010), it is understandable that these books are currently

less representative. This is despite the fact that public

libraries are obliged to have adequate resources to support

the curricular needs of local schools (Parra Valero, 2022;

Mañà & Baró, 2005), and nonfiction books are an essential

component of curricular knowledge (Sanjuán & Cristóbal,

2022).

This reality reveals a line of research that is little explored

in our country, which leads us to try to fill a gap in the

Spanish geographical map by carrying out a diagnosis of

the current situation of the illustrated non-fiction book in

the Provincial Public Library of Cádiz. Among the

different actions proposed as part of the diagnosis, this

work responds to the objective aimed at analysing the

children's and young people’s collection of illustrated non-

fiction books in the aforementioned library, in order to

discover its strengths and weaknesses and, consequently,

establish guidelines for improvement linked to its

promotion. To achieve this, we propose answering the

following research questions (RQ):

 RQ1. To what extent is the non-fiction picture

book present in the library’s collection?

 RQ2. What are the characteristics of the library’s

non-fiction picture book collection?

 RQ3. How is the library’s non-fiction picture

book collection organized?

METHODOLOGY

From a socio-critical paradigm, this research is framed

within an evaluative case study based on documentary

analysis and systematic observation, since it analyses the

temporal and local specificity of the children’s and young

people’s non-fiction illustrated book collection of the

Provincial Public Library of Cádiz, in order to evaluate its

virtues and shortcomings and to find plausible solutions

that respond to the needs identified (Stake, 1999). In this

way, it is expected to obtain a detailed description and

understanding of the phenomenon studied, in addition to

transforming the reality analysed from the research process

itself (Guba & Lincoln, 2002).

Context

The context under study is the Provincial Public Library of

Cádiz, a public institution with 50044 members. It is

characterized by its children’s and young people's room,

located on the second floor, an interactive space designed

to meet the reading, leisure and information needs of the

citizens of Cádiz and its province, where a wide variety of

activities to promote reading are also frequently carried

out. The criteria for this selection are, on the one hand, the

ease of access due to the interest and commitment shown

by the library in improving its services and resources, and,

on the other hand, the learning opportunities offered by this

institution, relevant to its performance in promoting

reading, and the diversity of non-fiction works for children

that make up its catalogue.

Design: Techniques, Instruments, and Data Analysis

In order to establish an integral vision of the fund, the

research considered the development of the following

phases:

Phase I. Analysis of the data provided by the library on

children's and youth collections.

The data provided by the library, updated in May 2023,

were analysed, excluding magazines, video, music and

digital collections, and including information on the total

number of works according to their distribution by genre -

fiction and non-fiction-, recipients, type of material, among

other relevant aspects. The topographic lists of fiction and

non-fiction works that make up the collection were then

reviewed to identify cataloguing problems, such as finding

non-fiction works in fiction lists and vice versa. These

errors could create a bias in the research, and we tried to

correct them in order to obtain the total number of works

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The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

that truly correspond to the concept of the nonfiction

picture book, according to the theoretical foundations on

which we are based (Tabernero & Nogués, 2023; Goga,

2021; Lartitegui, 2018). To this end, the following

inclusion criteria were established: books dealing with non-

fictional themes-beauty, punching, and fiction-and books

of a hybrid nature that use fictionalization strategies to deal

with a non-fictional theme. The exclusion criteria were

anthologies of riddles, jokes, proverbs, and aphorisms;

books without illustrations; adult education books; and

textbooks.

Phase II. Documentary analysis of the nonfiction picture

books identified in the children's and young adults’

collection.

Once the total number of nonfiction works had been

determined, a content analysis of each work was carried out

(Nieto, 1992), using as a reference the analysis grid

proposed by Romero Oliva et al. (2023) for the analysis of

nonfiction picture books. On the one hand, technical data -

authors, illustrators, ISBN, year of publication, publisher -

were recorded. On the other hand, through observation, the

following dimensions were analysed: material aspects of

the book, illustration in the context of the book, textual

characteristics, subjects according to the Universal

Decimal Classification (UDC) and Sustainable

Development Goals (SDGs) linked to the works.

Due to the volume of data obtained, some were treated in

quantitative terms with the support of Microsoft Excel

software, while others were treated in qualitative terms,

following the established dimensions of analysis and

proceeding to their union for the presentation of the results.

Phase III. Observation of the arrangement of illustrated

non-fiction books in the children’s and young people’s

reading room

Finally, a systemic observation process (Angrosino, 2012)

was carried out in the physical space of the children's and

young people’s room to gather information on the

indicators to be evaluated: organization, distribution,

location, signage, visibility and furniture. These indicators,

in turn, constitute the dimensions of the analysis and were

developed from the recommendations of IFLA (2018) and

the work of Herrera Morillas (2019) on the organization of

spaces in public libraries.

Results and discussions

This section presents the results of the study according to

the research questions.

RQ1. To what extent is the non-fiction picture book present

in the library's collection?

According to the data provided by the library itself, it has a

total of 134149 borrowable and non-borrowable fiction and

non-fiction works, excluding digital borrowing.

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The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

Of the total number of works, 10,6631 (about 80%) are for

adults and 2,718 for children and young people (about

20%).

The latter are divided into fiction and non-fiction. There is

a total of 21677 fiction works and 5481 non-fiction works.

A more detailed distribution of the children’s and young

people's collection is shown in Table 1.

As can be observed, 16.15% of the works (21677)

correspond to fiction, which exceeds the 13%

recommended by the Library Cooperation Council in the

guidelines for establishing a collection policy in public

libraries. However, the 4.08% of works (5481) representing

non-fiction is relatively lower than the 7% of the

recommended parameterization (Fernández Moreno, et al.,

2010). These data confirm the power that fiction still has

today over nonfiction in the formation of readers (Baró,

2021), regardless of the efforts made by numerous studies

that support the viability of nonfiction to improve the

reading competence of new generations (Hollis, 2021;

Tabernero & Colón, 2023; Trigo Ibáñez et al., 2022).

Within the nonfiction and lending materials, this library

distinguishes between works for children from 2 to 11 years

old and works for adolescents from 11 to 14 years old, with

a balance between the two age groups with approximately

1.8% of books each (2427 works from 2 to 11 years old and

2515 works from 11 to 14 years old). This age distinction

may be counterproductive, since the recommended age for

reading may depend on such diverse aspects as the reader's

characteristics, interests, and ways of accessing

information.

To a lesser extent and as non-loanable material,

encyclopaedias (539) represent 0.40% of the collection, in

line with the publishing trend away from purely scientific

discourse and towards new formats, such as illustrated non-

fiction, that adapt to the preferences of contemporary

readers (Martins & Abicalil, 2021).

RQ2. What are the characteristics of the library’s non-

fiction picture book collection?

As a result of the documentary content analysis applied to

the total number of nonfiction picture books identified in

the children's and young adults’ collection, it was possible

to obtain a more detailed view of their characteristics and

composition.

With regard to the years of publication of the works

analysed -Figure 1- an upward trend in the number of

works published can be observed since the 1990s.

This trend coincides with the increase in the production of

informative books due to the educational reform (Garralón,

2013). The number of works published between 2004 and

2008 is striking, with a total of 2108 works compared to the

331 works published in the last five years (2019-2023),

despite the increase in publishing production (Sampériz &

Margarida, 2023).

The most frequent observations in the works corresponding

to the last decade point to a clear trend towards the adoption

of playful and attractive formats. Particularly noteworthy

are large-format books that incorporate mobile elements

such as foldouts and die-cuts, which are committed to

Sánchez Arjona, E., & Saiz Pantoja, R. (2024). The non-fiction picture book in the Provincial Public Library of Cadiz.

The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

interactivity and manipulation, as well as books in which

illustration plays a fundamental role in the construction of

discourse (Sampériz et al., 2020). However, many of the

books published before the last decade retain the

characteristics of what used to be understood as an

informative book, encyclopaedic books, many of which are

part of large collections that, in the form of compendiums,

deal with topics for adults with structures similar to those

of textbooks (Tabernero & Colón, 2023).

In addition to the timeliness of the works, the role of

publishers in the composition of the collection was also

evaluated. A total of 438 different publishers were

identified, with large commercial publishers standing out

in terms of representativeness –Table 2.

On the other hand, although with a smaller number of

works -see Table 3- other publishers specialized in

nonfiction were detected, which is reasonable considering

the production levels of both publishers. If we add to this

the presence of works from this type of publisher that have

won national and international awards, we can confirm the

efforts made by the library in the selection process of the

collection.

An analysis of the topics according to the UDC reveals a

wide range of topics. However, an equal distribution is not

observed -Figure 2. Most of the works are classified in class

5 “Mathematics. Exact and Natural Sciences” (1616), with

more traditional topics such as flora, fauna, environment,

ecology and astronomy recurring in this class. This is

followed by a high presence of works dealing with topics

in class 9 “Geography. Biography. History” (1254), with a

greater representation of collections of biographies of

famous people. This coincides with the increase in the

number of works aimed at discovering the lives of women

who have made history (Pena et al., 2023). Also

noteworthy is the group of works grouped in class 7 “Art.

Music. Games. Sports. Shows” (1120), in which art

occupies a significant place in the background, albeit with

a reductionist perspective that tends to focus mainly on

Sánchez Arjona, E., & Saiz Pantoja, R. (2024). The non-fiction picture book in the Provincial Public Library of Cadiz.

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painting, leaving out other forms of creative and

communicative expression such as music, dance, film,

photography, and sculpture. The last most representative

class in the background is 6 “Applied Sciences. Medicine.

Technology”, where there are 718 works, the majority of

which are related to the human body and health. These

results are analogous to those found in other contexts. For

example, studies on the editorial production of illustrated

non-fiction books show that natural sciences and history

are the most relevant topics, given their connection with

curricular knowledge (Baró, 2022).

However, despite the increasing inclusion of books dealing

with social issues in publishers’ catalogues, fewer books

are placed in class 3 “Social Sciences” (570), 2 “Religion.

Theology” (215) and 1 “Philosophy. Psychology” (161), a

result that is in line with other studies such as those of

Nogués and Calvo (2023) and Trigo Ibáñez et al. (2023),

who emphasize the need to provide a diverse fund that

welcomes social concerns with topics such as

multiculturalism, social conflicts, politics or human rights,

among others.

Meanwhile, of the total number of books analysed, 2511

were related to the different SDGs -Figure 3. The number

of works related to the environment (1375) is

overwhelming compared to those dealing with the political

and social environment (610), which is consistent with the

results obtained when analysing the themes of the books

studied.

RQ3. How is the library’s non-fiction picture book

collection organized?

The observations provided insightful data about the

arrangement of non-fiction in the children’s and young

adult section of the library. First, a clear separation between

the fiction and nonfiction sections was noted.

Sánchez Arjona, E., & Saiz Pantoja, R. (2024). The non-fiction picture book in the Provincial Public Library of Cadiz.

The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

While fiction books are placed on low shelves at the

entrance of the room around a wide space that facilitates

exploration and book browsing, non-fiction books are

placed on high shelves at the back of the room with little

space between them, hindering visibility, mobility, and

autonomous book selection by younger readers.

The order of books on the shelves follows the numbering

assigned by the UDC, from smallest to largest. In an

attempt to clarify the thematic distribution for the users,

some shelves have label holders indicating the subject

matter they contain. However, these do not correspond to

the contents of the books and make selection difficult. This

aspect deviates from the recommendations of IFLA (2018),

where the use of signage is valued as a fundamental part of

communication with users to provide full access to the

collection.

The limited space in the children’s and young people’s

rooms, together with the age of the building, makes it

difficult to reorganize in order to improve the visibility of

the works. Most of them are placed on the shelves in a

vertical or spine position. However, a few books of this

genre were observed in the novelty displays, placed

frontally, and this aspect was seen as an attempt to

encourage the lending of this type of work.

As a result of the cataloguing problems, non-fiction works

were found to be located in areas catalogued as fiction. This

misplacement of works may affect patrons' perceptions by

giving them a false sense of the availability of nonfiction

picture books in the library.

The weaknesses identified are recurrent in many public

libraries, as indicated by Shenton and Dixon (2010), who,

after subjecting a group of young students to the task of

searching for nonfiction books, found difficulties related to

incorrect signage and the absence of a subject index to

facilitate the task.

CONCLUSIONS

his research has provided a detailed overview of the

non-fiction picture book collection for children and

young adults at the Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz (Provincial Public Library of Cádiz). The results

show that the library has made a renewed commitment to

acquiring nonfiction books of recognized quality and

contemporary relevance.On the one hand, it has been

confirmed that the total number of non-fiction works is in

line with the recommended parameterization percentages

for the children's and young people’s collection. However,

it could be questioned whether this number is currently

sufficient, taking into account the positive effects of this

type of reading for the formation of a critical reader in the

context of digital society (Calvo, 2023; Young et al., 2007).

On the other hand, the coexistence of works of an

encyclopaedic nature, typical of previous eras, with

aesthetically attractive and high-quality works published in

the last decade by publishers specialized in this genre,

whose characteristics correspond to the theoretical

foundations on which this study is based, is evident

(Tabernero, 2023; Goga, 2021; Romero Oliva et al., 2021).

With regard to the themes and SDGs underlying the books,

the presence of works that, from a variety of approaches,

deal with diverse, topical and transgressive issues, such as

politics, multiculturalism or gender, is striking. However,

their presence is less than that of subjects such as the

natural sciences, biography or art. It is therefore necessary

to expand the collection of books dealing with less

represented subjects -Philosophy. Psychology; Religion.

Theology; Language. Literature; Social Sciences- and to

achieve a balance that guarantees the satisfaction of the

information needs of all users (Baró, 2022). It is also

proposed to evaluate whether the distinction by age groups

and the cataloguing by the UDC system favours or hinders

the lending of this type of book.

Regarding the spatial distribution of the books in the

children's and young adults’ room, the observations made

underline that, despite the efforts of the librarians to make

these works more visible, the physical arrangement of the

collection in the room limits their accessibility. It is

therefore necessary to reorganize in order to increase

theirvisibility and to provide clear indications that facilitate

the identification of these works by the users. In addition,

the difficulties that users may have in locating works due

to cataloguing problems reveal the need to train library staff

to be more specialized in the genre and, consequently, to

improve their cataloguing and distribution (Shenton &

Dixon, 2010).

Although the specificity of the case under study does not

allow the extrapolation of the results obtained to other

contexts, this analysis could serve as an inspiration to

explore the collections of other public libraries and obtain

a broader view of the non-fiction offer for children and

adolescents in the Spanish library system, thus filling the

gap identified. These initiatives could verify whether the

results obtained with the development of this study are

analogous to those of other libraries, in order to finally find

Sánchez Arjona, E., & Saiz Pantoja, R. (2024). The non-fiction picture book in the Provincial Public Library of Cadiz.

The case of the children's and young people's collection. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

meeting points that make it possible to replicate good

practices related to the acquisition and promotion of

nonfiction books.

The limitations of the study lead to determine its

prospection, already considered in the diagnosis of the

Provincial Public Library of Cádiz, in which this work is

framed. It is necessary to incorporate other techniques and

instruments that guarantee a better understanding of the

current situation of these books in the library, in order to

elaborate a proposal for improvement based on the voices

of the library agents themselves, identifying, in addition to

the collection, the presence of activities to promote books

and encourage reading that are carried out in the context

under study. However, there are other limitations, such as

the possible bias in the figures provided by the library, due

to the subjectivity involved in the cataloguing process

between fiction and non-fiction, and the choice of the UDC

as the thematic distribution criterion for the analysis,

considering, for future research, a division into more

specific thematic sections.

Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0

Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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Authors’ contribution

Conceptualization, ESA &

RSP; methodology, ESA & RSP; research, ESA &

RSP; preparation of the original manuscript, ESA &

RSP; revision and editing, ESA & RSP

Funding: Dk/Da

Note: Dk/Da

 
 
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INVESTIGACIONES SOBRE LECTURA

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ISSN: 2340-8665

El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca

Pública Provincial de Cádiz. El caso del fondo

infantil y juvenil

Eva Sánchez Arjona

https://orcid.org/0000-0003-1024-4503

Universidad de Cádiz, España

Roberto Saiz Pantoja

https://orcid.org/0000-0002-2787-0423

Universidad de Cádiz, España

https://doi.org/10.24310/isl.19.2.2024.19698

Recepción: 15/04/2024

Aceptación: 22/09/2024

Contacto: eva.sanchez@uca.es

Resumen:

Este trabajo analiza el fondo infantil y juvenil de libros ilustrados de no ficción de la Biblioteca Pública Provincial de

Cádiz para determinar el lugar que ocupa este género, establecer sus características distintivas y explorar los efectos de

su organización en los usuarios. En el marco de un estudio de caso evaluativo, se siguieron tres fases que combinaron

diversas técnicas de recogida de información: 1) análisis de los datos del fondo aportados por la biblioteca a partir de los

criterios de inclusión y exclusión elaborados ad hoc para caracterizar al libro ilustrado de no ficción; 2) análisis

documental de contenido de las obras de no ficción identificadas en el fondo; 3) observación sistemática de la

organización del fondo de no ficción en la sala infantil y juvenil. Los resultados indican que el fondo de no ficción se

caracteriza por la presencia de obras propias de épocas anteriores, siendo también representativo, aunque en menor

medida, el número de obras de editoriales especializadas que apuestan por la incorporación de elementos visuales,

artísticos e interactivos. Además, se detectaron más obras de ciencias naturales que de ciencias sociales, resultados

paralelos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible que subyacen en las obras analizadas. Finalmente, se observó una

inadecuada organización y disposición de estas obras en la sala, dificultando su acceso a los usuarios en términos de

visibilidad y movilidad. Se concluye presentando las principales fortalezas y debilidades del fondo y se proponen acciones

de mejora para garantizar una promoción adecuada del género.

Palabras clave: Libro ilustrado de no ficción, biblioteca pública, fondo infantil y juvenil, análisis documental,

observación sistemática

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

El libro ilustrado de no ficción en la

Biblioteca Pública Provincial de Cádiz. El

caso del fondo infantil y juvenil

INTRODUCCIÓN

n el universo del libro infantil y juvenil, los libros

ilustrados de no ficción comienzan a adquirir un rol

protagonista invadiendo, desde una amplia

variedad de temas, estilos, soportes y formatos, los

catálogos de editoriales y los anaqueles de librerías y

bibliotecas. El interés por comprender este fenómeno y dar

visibilidad a este género ha generado la aparición de

investigaciones que analizan la presencia de este tipo de

libros en las escuelas (Trigo Ibáñez et al., 2023; Young et

al., 2007), en los espacios virtuales de promoción de la

lectura (Sánchez Fortún et al., 2023) y en los catálogos de

editoriales especializadas (Sampériz y Margarida, 2023),

dejando evidencias de su actual expansión en el mercado

editorial.

Más allá de su presencia en los diferentes ecosistemas

implicados en la formación del lector (Romero Oliva et al.,

2020), diversos estudios se encuentran involucrados en la

tarea de redefinición del género con el fin de identificar sus

rasgos distintivos. Así, la variedad de tipologías textuales

(Tabernero y Nogués, 2023), la apuesta por la fisicidad del

libro objeto y la ilustración como elemento artístico y

complementario al texto (Nikolajeva y Scott, 2001), la

incorporación de elementos interactivos (Gill, 2009), la

renovación temática (Grilli, 2020), la anulación de las

fronteras entre ficción y no ficción (Goga, 2020) o la

fragmentariedad del discurso (Tabernero y Laliena, 2023),

son algunas de las principales características de este tipo de

libros, observables en obras como No chupes este libro.

Está lleno de gérmenes de Ben Barak y Frost (2020) o El

bosque de los hermanos de Noritake (2021), donde el

desfasado saber enciclopédico desaparece y emergen los

recursos multimodales como aspectos de gran relevancia

para la formación de lectores en el marco de la sociedad

digital (Calvo, 2023). De hecho, desde la línea de la

bialfabetización (Wolf, 2020) y la necesidad de

reaprendizaje de la lectura abocada por las TIC (Jiménez-

Pérez et al., 2017), estos libros avanzan hacia un modelo de

lectura en profundidad que se adecua a las características

de un público inmerso en los medios audiovisuales que

antepone la imagen frente al texto y la emoción frente a la

razón (Tabernero y Colón, 2023).

En este sentido, lejos de definir este tipo de libros como una

literatura que ofrece al lector información rigurosa con

respuestas prototípicas formuladas por expertos, se definen

por formar una literatura basada en la pregunta que rehúye

del saber oficializado generando más preguntas que

respuestas (Sanders, 2018) y solicitando de los lectores en

formación posicionamiento ideológico y conciencia sobre

los temas tratados (Alexander y Jarman, 2018; Von

Merdlet, 2018). Algunas investigaciones precedentes

constatan el poder que las lecturas no ficcionales ejercen en

la formación de ciudadanos críticos, en la misma línea que

plantea Jiménez-Pérez (2023) al establecer la relación entre

comprensión lectora y competencia crítica. Es el caso del

estudio realizado por Trigo Ibáñez et al. (2022), en el cual

se evidencian las habilidades de desarrollo de pensamiento

crítico que lectores autónomos pusieron en juego durante

la lectura de este tipo de libros, o el realizado por Ruiz-

Guerrero y Molina-Puche (2021), quienes valoran el

potencial de los álbumes ilustrados de ficción y no ficción

para la promoción de una ciudadanía democrática.

Coinciden los temas de lectura tratados en ambos estudios

con cuestiones relativas a las inquietudes socioambientales

del mundo actual, encontrando entre la no ficción una

inclinación hacia la lectura ecocrítica que camina por los

postulados de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

(Laliena y Tabernero, 2023; Martínez Carratalá et al.,

2023; Thanya y Suganthan, 2023; Goga et al., 2018).

En este sentido, y considerando el importante papel que

desempeñan las bibliotecas públicas en la promoción de la

lectura, el acceso a la información y la democratización de

la cultura (Sánchez García y Yubero, 2015), es

fundamental que la no ficción constituya una parte

representativa del fondo bibliotecario. Esta idea se

encuentra respaldada por los estudios de Selles (2021),

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

Muñoz García (2020) y Kosciejew (2020), al sostener que

las bibliotecas públicas se configuran como agentes claves

para concienciar a la ciudadanía sobre la Agenda 2030 y

ofrecer un fondo renovado con información y recursos que

interpelan al lector en el desarrollo de la conciencia

ecocrítica.

Sin embargo, no se han detectado estudios que analicen el

lugar que ocupa este género en las bibliotecas públicas

españolas, más allá de los realizados por Novalbos (2020)

y Saiz Pantoja y Trigo Ibáñez (2023) que, al evaluar el

compromiso de las bibliotecas públicas con la Agenda

2030, hacen mención explícita a la presencia de libros de

no ficción entre otros materiales que contienen información

sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Desafortunadamente, estos datos no permiten describir el

panorama actual de este tipo de libros en las bibliotecas

públicas, así como tampoco lo hace la evidencia que otros

estudios obtienen al afirmar que la presencia de libros de

ficción sobrepasa ampliamente la de no ficción (Garralón,

2005; Miret et al., 2013).

Este hecho no debería pasar desapercibido en las

bibliotecas públicas. No obstante, parece estar

fundamentado en la falta de estándares universales que

establezcan directrices sobre el tamaño y el contenido del

fondo infantil y juvenil (IFLA, 2018). Además, si

consideramos las recomendaciones del Consejo de

Cooperación Bibliotecaria, donde se indica que, del 20 %

total que conforma la colección, tan solo el 7 % debe

asignarse a obras de no ficción (Fernández Moreno et al.,

2010), resulta comprensible que estos libros sigan

obteniendo menor representatividad en la actualidad. Esto

es así a pesar de que las bibliotecas públicas tengan la

obligación de contar con recursos adecuados para apoyar

las necesidades curriculares de las escuelas locales (Parra

Valero, 2022; Mañà y Baró, 2005), y los libros de no

ficción constituyan un componente esencial de los saberes

curriculares (Sanjuán y Cristóbal, 2022).

Esta realidad evidencia una línea de investigación poco

explorada en nuestro país que nos lleva a tratar de cubrir un

hueco en el mapa geográfico español realizando un

diagnóstico de la situación actual del libro ilustrado de no

ficción en la Biblioteca Pública Provincial de Cádiz. Entre

las diferentes acciones propuestas como parte del

diagnóstico, este trabajo da respuesta al objetivo dirigido a

analizar el fondo infantil y juvenil de libros ilustrados de

no ficción de la mencionada biblioteca para descubrir sus

fortalezas y debilidades y, en consecuencia, establecer

pautas de mejora vinculadas a su promoción. Para

conseguirlo, se propone dar respuesta a las siguientes

cuestiones de investigación (CI):

 CI1. ¿En qué medida está presente el libro

ilustrado de no ficción en el fondo de la

biblioteca?

 CI2. ¿Cuáles son las características distintivas del

fondo de libros ilustrados de no ficción de la

biblioteca?

 CI3. ¿Cómo está organizado el fondo de libros

ilustrados de no ficción en la biblioteca?

METODOLOGÍA

esde un paradigma sociocrítico, este trabajo se

enmarca en un estudio de caso evaluativo basado

en el análisis documental y la observación

sistemática, pues se analiza la particularidad temporal y

local del fondo infantil y juvenil de libros ilustrados de no

ficción de la Biblioteca Pública Provincial de Cádiz para

valorar sus virtudes y defectos y encontrar soluciones

plausibles que respondan a las necesidades detectadas

(Stake, 1999). Con ello, se espera obtener una descripción

y comprensión detallada del fenómeno estudiado, además

de transformar la realidad analizada desde el propio

proceso investigativo (Guba y Lincoln, 2002).

Contexto

El contexto objeto de estudio es la Biblioteca Pública

Provincial de Cádiz, una institución de titularidad estatal

con 50044 socios. Destaca por su sala infantil y juvenil

ubicada en la primera planta, un espacio interactivo para

satisfacer las necesidades de lectura, ocio e información de

los ciudadanos de Cádiz y su provincia donde, además, se

realizan con frecuencia una amplia variedad de actividades

para el fomento lector. Los criterios de esta selección

responden, por un lado, a la facilidad de acceso debido al

interés y compromiso manifestado por la biblioteca en la

mejora de sus servicios y recursos y, por otro, a las

oportunidades de aprendizaje que ofrece esta institución,

relevante por su desempeño en la promoción de la lectura

y la diversidad de obras de no ficción para niños que

configuran su catálogo.

Diseño: técnicas, instrumentos y análisis de datos

Con el fin de establecer una visión integral del fondo, la

investigación contempló el desarrollo de las siguientes

fases:

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

Fase I. Análisis de los datos del fondo infantil y juvenil

aportados por la biblioteca

Se analizaron los datos proporcionados por la biblioteca

actualizados en mayo de 2023 excluyendo revistas, vídeo,

música y fondo digital y abarcando información sobre el

número total de obras según su distribución por género –

ficción y no ficción–, destinatarios, tipo de material, entre

otros aspectos relevantes. Posteriormente, se revisaron los

listados topográficos de las obras de ficción y no ficción

que constituyen el fondo y se identificaron problemas de

catalogación encontrando obras de no ficción en los

listados de ficción y viceversa. Estos errores podrían

generar un sesgo en la investigación y se trataron de

subsanar con el fin de obtener el número total de obras que

realmente responden al concepto de libro ilustrado de no

ficción según los fundamentos teóricos en los que nos

basamos (Tabernero y Nogués, 2023; Goga, 2021;

Lartitegui, 2018). Para ello, se establecieron los siguientes

criterios de inclusión: libros que abordan temas de no

ficción –bebeteca, troquelados y ficción– y libros de

carácter híbrido que utilizan estrategias de ficcionalización

para abordar un tema de no ficción. Los criterios de

exclusión fueron: antologías de adivinanzas, chistes,

refranes y aforismos, libros sin ilustraciones, libros de

educación destinados a adultos y manuales escolares.

Fase II. Análisis documental de los libros ilustrados de no

ficción identificados en el fondo infantil y juvenil

Una vez determinado el número total de obras de no

ficción, se llevó a cabo un análisis de contenido de cada

obra (Nieto, 1992) tomando como referencia la parrilla de

análisis propuesta por Romero Oliva et al. (2023) para

analizar los libros ilustrados de no ficción. Por una parte,

se registraron los datos técnicos –autores, ilustradores,

signatura, ISBN, año de publicación, editorial–. Por otra, a

través de la observación, se sometieron a análisis las

siguientes dimensiones: aspectos materiales del libro

objeto, ilustración en el contexto del libro, características

textuales, materias según la Clasificación Decimal

Universal (CDU) y Objetivos de Desarrollo Sostenible

(ODS) vinculados a las obras. Debido al volumen de datos

obtenidos, algunos fueron tratados en términos

cuantitativos con apoyo del programa informático

Microsoft Excel, mientras que otros fueron tratados en

términos cualitativos siguiendo las dimensiones de análisis

establecidas y procediendo a su unión para la presentación

de los resultados.

Fase III. Observación de la disposición de los libros

ilustrados de no ficción en la sala infantil y juvenil

Por último, se realizó un proceso sistémico de observación

(Angrosino, 2012) en el espacio físico de la sala infantil y

juvenil para recabar información en torno a los indicadores

que se deseaban evaluar: organización, distribución,

ubicación, señalización, visibilización y mobiliario. Estos

indicadores constituyen, a su vez, las dimensiones de

análisis y fueron elaborados a partir de las

recomendaciones establecidas por la IFLA (2018) y el

trabajo de Herrera Morillas (2019) sobre la organización de

los espacios en las bibliotecas públicas.

Resultados

En este apartado se presentan los resultados del estudio

siguiendo las cuestiones de investigación planteadas.

CI1. ¿En qué medida está presente el libro ilustrado de no

ficción en el fondo de la biblioteca?

Según los datos aportados por la propia biblioteca, esta

cuenta con un cómputo total de 134149 obras de ficción y

no ficción prestables y no prestables excluyendo el

préstamo digital. Del total de obras, 106631 (alrededor del

80 %) se dirigen al público adulto y 27518 al público

infantil y juvenil (en torno al 20 %).

Estas últimas, se encuentran distribuidas en obras de

ficción y obras de no ficción. La ficción está formada por

un total de 21677 obras, mientras que la no ficción cuenta

con 5481 obras. Una distribución más detallada del fondo

infantil y juvenil se muestra en la tabla 1.

Como puede observarse, el 16,15 % de las obras (21677)

corresponden a ficción, superando el 13 % recomendado

por el Consejo de Cooperación Bibliotecaria en las pautas

para establecer una política de colecciones en bibliotecas

públicas. Sin embargo, el 4,08 % de obras (5481) que

representa a la no ficción es relativamente inferior al 7 %

de la parametrización recomendada (Fernández Moreno, et

al., 2010). Estos datos reafirman el poder que todavía hoy

posee la ficción frente a la no ficción en la formación de

lectores (Baró, 2021), independientemente de los esfuerzos

realizados por numerosos estudios que avalan la viabilidad

de la no ficción para mejorar la competencia lectora en las

nuevas generaciones (Hollis, 2021; Tabernero y Colón,

2023; Trigo Ibáñez et al., 2022).

Dentro de la no ficción y como material prestable, esta

biblioteca distingue entre obras dirigidas al público infantil

de 2 a 11 años y obras dirigidas al público juvenil de 11 a

14 años, existiendo un equilibrio entre ambas franjas

etarias con un 1,8 % de libros aproximadamente cada una

(2427 obras de 2 a 11 años y 2515 obras de 11 a 14 años).

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

Esta distinción por edades puede resultar contraproducente

ya que en la actualidad la edad recomendada para realizar

una lectura puede depender de aspectos tan diversos como

las características, los intereses y las formas de acceder a la

información por parte del lector. En menor medida y como

material no prestable, las enciclopedias (539) constituyen

el 0,40 % del fondo, coincidiendo con la tendencia editorial

de alejarse del discurso puramente científico para avanzar

hacia nuevos formatos que, como los libros ilustrados de

no ficción, se adapten a las preferencias del lector

contemporáneo (Martins y Abicalil, 2021).

Tras una primera aproximación al fondo, se identificaron

problemas de catalogación en la sección de no ficción,

donde se encontraron títulos que pertenecían al género de

ficción y viceversa. Se observó la presencia de antologías

y compilaciones de textos literarios como adivinanzas,

chistes, refranes y aforismos, catalogados incorrectamente

como no ficción. Por otro lado, en la sección de ficción se

detectaron libros de primeros conceptos y libros

troquelados que abordan temas de no ficción con un

carácter puramente informativo, así como libros que, aun

siendo el resultado de investigaciones y reflexiones sobre

aspectos de la realidad, emplean estrategias ficcionales

para captar la atención del lector.

Como resultado de los errores identificados y siguiendo los

criterios de inclusión y exclusión establecidos para obtener

una cifra más precisa, se logró identificar un total de 6108

obras de no ficción, acercándose más esta nueva cifra a la

parametrización recomendada de obras de no ficción

infantiles y juveniles en bibliotecas públicas (Fernández

Moreno et al., 2010).

Estos problemas de catalogación no son algo inusual,

especialmente en un momento en el que la producción

editorial se caracteriza por la hibridación de géneros y la no

ficción deja de ser sinónimo de instrucción, disciplina y

verdad para acercarse a términos como subjetividad, placer

y emoción (Tabernero, 2023). Prueba de ello se recoge en

los estudios realizados por Romero Oliva et al. (2021) y

Trigo Ibáñez et al. (2020) al constatar que la mayoría de los

mediadores encuestados presentan dificultades para

diferenciar entre ficción y no ficción.

CI2. ¿Cuáles son las características distintivas del fondo de

libros ilustrados de no ficción de la biblioteca?

Como resultado del análisis documental de contenido

aplicado al total de libros ilustrados de no ficción

identificados en el fondo infantil y juvenil, fue posible

obtener una visión más detallada de sus características y

composición.

En cuanto a los años de publicación de las obras analizadas

–Figura 1–, se observa una tendencia ascendente del

número de obras publicadas a partir de los años 90.

Esta tendencia coincide con el aumento de la producción

de libros informativos debido a la reforma educativa

(Garralón, 2013). Llama la atención la cantidad de obras

publicadas entre 2004 y 2008 con un total de 2108 obras

frente a las 331 obras publicadas en el último lustro (2019-

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

2023), a pesar del incremento en la producción editorial

(Sampériz y Margarida, 2023).

Las observaciones más frecuentes en las obras

correspondientes al último decenio señalan una marcada

tendencia hacia la adopción de formatos lúdicos y

atractivos. Destacan especialmente los libros de gran

formato que incorporan elementos móviles como

desplegables y troquelados que apuestan por la

interactividad y la manipulación, así como libros en los que

la ilustración juega un papel fundamental en la

construcción del discurso (Sampériz et al., 2020). Sin

embargo, mucho de los libros publicados antes del último

decenio mantienen características propias de lo que en

épocas anteriores se entendía por libro informativo, libros

de corte enciclopédico, muchos de ellos formando parte de

grandes colecciones que, a modo de compendios, abordan

temáticas para adultos con estructuras similares a las del

libro de texto (Tabernero y Colón, 2023).

Junto a la actualidad de las obras, se valoró el papel de las

editoriales en la constitución del fondo. Se identificaron

438 editoriales diferentes, destacando las grandes

editoriales comerciales en términos de representatividad –

Tabla 2.

Frente a estas, aunque con un número menor de obras –

Tabla 3, se detectaron otras editoriales especializadas en la

edición de no ficción, cuestión razonable teniendo en

cuenta los niveles de producción de unas y otras editoriales.

Si, además, añadimos la presencia de obras procedentes de

este tipo de editoriales galardonadas con premios

nacionales e internacionales, es posible confirmar el

esfuerzo realizado por la biblioteca en el proceso de

selección del fondo.

Al analizar las materias según la CDU, se evidencia una

amplia gama de temas.

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

Sin embargo, no se observa una distribución equitativa –

figura 2–. La mayoría de las obras se sitúan en la clase 5

“Matemáticas. Ciencias exactas y naturales” (1616), siendo

recurrente en esta clase temáticas más tradicionales como

flora, fauna, medio ambiente, ecología y astronomía. Le

sigue una alta presencia de obras que abordan temáticas

ubicadas en la clase 9 “Geografía. Biografía. Historia”

(1254), obteniendo mayor representación las colecciones

de biografías de personajes célebres. Esto coincide con el

incremento de obras dirigidas a descubrir el recorrido vital

de mujeres que han hecho historia (Pena et al., 2023).

También resulta destacable el conjunto de obras agrupadas

en la clase 7 “Arte. Música. Juegos. Deportes.

Espectáculos” (1120), ocupando el arte un lugar

significativo en el fondo, aunque con una perspectiva

reduccionista que tiende a enfocarse principalmente en la

pintura, dejando en segundo plano otras formas de

expresión creativa y comunicativa como la música, la

danza, el cine, la fotografía y la escultura.

La última clase más representativa en el fondo es la 6

“Ciencias aplicadas. Medicina. Tecnología”, donde se

encuentran 718 obras, prevaleciendo aquellas relacionadas

con el cuerpo humano y la salud. Estos hallazgos se

muestran análogos a los descubiertos en otros contextos.

Así, estudios sobre la producción editorial del libro

ilustrado de no ficción indican que las ciencias naturales y

la historia son los temas más relevantes dada su conexión

con los saberes curriculares (Baró, 2022)No obstante, pese

a la creciente incorporación de libros que abordan temas de

corte social en los catálogos editoriales, son menos los que

se sitúan en la clase 3 “Ciencias sociales” (570), 2

“Religión. Teología” (215) y 1 “Filosofía. Psicología”

(161), resultado que se suma al de otras investigaciones

como las realizadas por Nogués y Calvo (2023) y Trigo

Ibáñez et al. (2023), quienes destacan la necesidad de

brindar un fondo diverso que acoja las inquietudes sociales

con temas como la multiculturalidad, los conflictos

sociales, la política o los derechos humanos entre otros.

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

Por otro lado, del total de libros analizados, 2511 se

vincularon con los diferentes ODS –Figura 3–. Resulta

abrumador el número de obras relacionadas con el entorno

ambiental (1375) frente a aquellas que tratan el entorno

político y social (610), coincidiendo con los resultados

obtenidos al analizar las materias que abordan los libros

objeto de estudio.

Las observaciones realizadas arrojaron datos

esclarecedores sobre la disposición de las obras de no

ficción en la sala infantil y juvenil de la biblioteca. En

primer lugar, se identificó una clara separación entre la

sección de ficción y la de no ficción. Mientras que las obras

de ficción se encuentran en estanterías bajas ubicadas a la

entrada de la sala alrededor de un amplio espacio que

facilita la exploración y la búsqueda de libros, las obras de

no ficción se sitúan en estanterías altas ubicadas en la parte

trasera de la sala, con poco espacio entre ellas, dificultando

la visibilidad, la movilidad y la selección autónoma de

libros por parte de los lectores más jóvenes.

El orden de los libros en las estanterías sigue, de menor a

mayor, la numeración asignada por la CDU. En un intento

de aclarar a los usuarios la distribución temática, algunas

estanterías disponen de portarrótulos para indicar la

materia que contienen. Sin embargo, estos no coinciden

con el contenido de los libros y dificultan su selección. Este

aspecto se aleja de las recomendaciones dadas por la IFLA

(2018), donde se valora el uso de letreros como parte

fundamental de la comunicación con los usuarios para

proporcionar un acceso completo al fondo.

El espacio limitado en la sala infantil y juvenil junto a la

antigüedad del edificio, dificultan la reorganización para

mejorar la visibilidad de las obras. La mayoría se

encuentran colocadas en las estanterías en posición vertical

o de lomo. No obstante, se observaron algunos libros de

este género en los expositores de novedades, colocados de

manera frontal, valorándose este aspecto como un intento

por fomentar el préstamo de este tipo de obras.

Como resultado de los problemas de catalogación, se

identificaron obras de no ficción ubicadas en áreas

catalogadas como ficción. Esta incorrecta localización de

las obras puede influir en la percepción de los usuarios

obteniendo una visión errónea sobre la disponibilidad de

libros ilustrados de no ficción en la biblioteca.

Las debilidades detectadas resultan recurrentes en muchas

bibliotecas públicas tal como indican Shenton y Dixon

(2010), quienes, tras someter a un grupo de jóvenes

estudiantes a la búsqueda de libros de no ficción, detectan

dificultades asociadas a la incorrecta señalización y la

ausencia de un índice temático que facilite la tarea.

CONCLUSIONES

ste estudio ha mostrado una visión detallada del

fondo infantil y juvenil de libros ilustrados de no

ficción en la Biblioteca Pública Provincial de

Cádiz. Los resultados revelan que la biblioteca presenta un

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

de Cádiz. El caso del fondo infantil y juvenil. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87.

compromiso renovado con la adquisición de obras de no

ficción de reconocida calidad y actualidad.

Por una parte, ha sido posible constatar que el número total

de obras de no ficción se muestra acorde con los

porcentajes de parametrización recomendados para el

fondo infantil y juvenil. Sin embargo, cabría preguntarse si,

en la actualidad, esta cifra es suficiente teniendo en cuenta

los efectos positivos que se derivan de este tipo de lecturas

para la formación de un lector crítico en el marco de la

sociedad digital (Calvo, 2023; Young et al., 2007).

Por otra parte, se pone de manifiesto la coexistencia de

obras de corte enciclopédico propias de épocas anteriores

con obras estéticamente atractivas y de gran calidad

publicadas en el último decenio que proceden de editoriales

especializadas en el género, cuyas características

responden a los fundamentos teóricos en los que se sustenta

este estudio (Tabernero, 2023; Goga, 2021; Romero Oliva

et al., 2021). Respecto de las materias y los ODS que

subyacen en los libros, resulta llamativo la presencia de

obras que, desde una amplia variedad de enfoques, tratan

temas diversos, actuales y transgresores, como la política,

la multiculturalidad o el género. Sin embargo, su presencia

es menor frente al despunte que obtienen temas como las

ciencias naturales, las biografías o el arte. Así, se hace

preciso ampliar el fondo con libros que aborden las

materias menos representadas –Filosofía. Psicología;

Religión. Teología; Lengua. Literatura; Ciencias sociales–

y conseguir un equilibrio que garantice satisfacer las

necesidades de información de todos los usuarios (Baró,

2022). Se propone, además, valorar si la distinción por

franjas etarias y la catalogación por el sistema de CDU

favorece o perjudica el préstamo de este tipo de libros.

En cuanto a la distribución espacial de los libros en la sala

infantil y juvenil, las observaciones realizadas subrayan

que, pese a los esfuerzos de los agentes bibliotecarios por

dar mayor visibilidad a estas obras, la disposición física del

fondo en la sala limita su accesibilidad. En consecuencia,

se requieren tareas de reorganización para aumentar su

visibilización y proporcionar indicaciones claras que

faciliten la identificación de estas obras por parte de los

usuarios. Unido a ello, las dificultades que pueden

derivarse en los usuarios para la localización de obras

debido a los problemas de catalogación revelan la

necesidad de brindar capacitación al personal bibliotecario

para una mayor especialización en el género y, en

consecuencia, mejorar su catalogación y distribución

(Shenton y Dixon, 2010).

Si bien la particularidad del caso objeto de estudio no hace

posible extrapolar los resultados obtenidos a otros

contextos, este análisis podría servir de inspiración para

explorar el fondo de otras bibliotecas públicas y obtener

una visión más amplia de la oferta de no ficción para niños

y jóvenes en el sistema bibliotecario español, cubriendo así

el vacío detectado. Estas iniciativas podrían verificar si los

resultados obtenidos con el desarrollo de este estudio se

muestran análogos al de otras bibliotecas para, finalmente,

encontrar puntos de encuentro que posibiliten replicar

buenas prácticas vinculadas a la adquisición y promoción

del libro de no ficción.

Las limitaciones del estudio llevan a determinar su

prospección, ya contemplada en el diagnóstico de la

Biblioteca Pública Provincial de Cádiz en el que se

enmarca este trabajo. Es necesario la incorporación de otras

técnicas e instrumentos que garanticen una mayor

comprensión de la situación actual de estos libros en la

biblioteca para elaborar una propuesta de mejora

fundamentada en las voces de los propios agentes

bibliotecarios identificando, además del fondo, la presencia

de actividades de promoción del libro y animación a la

lectura que se realizan en el contexto objeto de estudio. No

obstante, se revelan otras limitaciones como el posible

sesgo en las cifras aportadas por la biblioteca debido a la

subjetividad que supone el proceso de catalogación entre

ficción y no ficción y, la elección de la CDU como criterio

de distribución temática para el análisis, contemplando,

para futuras investigaciones, una división en secciones

temáticas más específicas

Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0

Internacional (CC BY-NC-SA 4.0

Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial

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Investigaciones Sobre

Lectura (ISL) | 2024

Contribución de los autores:

Conceptualización, ESA/RSP; metodología,

ESA/RSP; análisis estadístico, ESA/RSP;

investigación, ESA/RSP; preparación del

manuscrito, ESA / RSP; revisión y edición,

ESA/ RSP.

Fondos: NS/NC

Nota: NS/NC

   
 
Sánchez Arjona, E., Ballester Roca, J., y Saiz Pantoja, R.  (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial 
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