Concepción de las relaciones pedagógicas en contextos educativos: el cuidado como fundamento
DOI:
https://doi.org/10.24310/mar.7.1.2026.22573Palabras clave:
relación pedagógica, acompañamiento docente, cuidadoResumen
Las personas somos seres relacionales y su esencia se manifiesta en el cuidado entendido como un acto ético hacia los demás. En educación, esta dimensión adquiere relevancia al situar el vínculo en el centro de la práctica pedagógica. Sin embargo, la modernidad líquida y la estandarización han desplazado el cuidado del núcleo educativo. Recuperar la educación como praxis relacional implica reconocer que enseñar es acompañar con sensibilidad, apertura y responsabilidad. Se desarrolló un estudio etnográfico en un centro concertado de Educación Secundaria Obligatoria en Donostia-San Sebastián, con la participación de 15 docentes. Se emplearon observación participante, entrevistas y foto-elicitación para explorar las relaciones entre profesionales desde una perspectiva ética y relacional. Los datos se analizaron temáticamente. Los hallazgos muestran que la docencia trasciende la transmisión de contenidos, integrando la dimensión afectiva y el vínculo humano como ejes del aprendizaje. Las relaciones entre docentes se configuran como espacios formativos donde la confianza, la empatía y la colaboración fortalecen el bienestar profesional y la innovación educativa. El cuidado emerge como categoría central, entendida como atención ética al otro y construcción de comunidad. El acompañamiento entre docentes se revela como una práctica ética y política que humaniza la escuela. Promover el cuidado y la cooperación en las relaciones profesionales contribuye a generar instituciones más justas, habitables y transformadoras.
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