Conception of Pedagogical Relationships in Educational Contexts. Care as a Foundation
DOI:
https://doi.org/10.24310/mar.7.1.2026.22573Keywords:
pedagogical relationship, teacher support, careAbstract
People are relational beings, and their essence is manifested in caring, understood as an ethical act towards others. In education, this dimension gains significance by placing the bond at the center of pedagogical practice. However, liquid modernity and standardization have displaced care from the core of education. Reclaiming education as a relational praxis entails recognizing that teaching means accompanying others with sensitivity, openness, and responsibility. An ethnographic study was conducted in a state-subsidized private secondary school in Donostia–San Sebastián, involving 15 teachers. Participant observation, interviews, and photo-elicitation were employed to explore professional relationships from an ethical and relational perspective. Data were analyzed thematically. The findings reveal that teaching transcends the mere transmission of content, integrating the affective dimension and human connection as central axes of learning. Relationships among teachers are configured as formative spaces in which trust, empathy, and collaboration strengthen professional well-being and educational innovation. Care emerges as a central category, understood as ethical attention to the other and the construction of community. Peer accompaniment among teachers is revealed as an ethical and political practice that humanizes the school. Promoting care and cooperation in professional relationships contributes to the creation of more just, livable, and transformative institutions.
Downloads
References
Amenabarro, E. (2023). Análisis de las relaciones pedagógicas entre el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria: Una experiencia mediante la foto-elicitación. Educatio Siglo XXI, 41(2), 189-210. https://doi.org/10.6018/educatio.525251 DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.525251
Amenabarro, E. (2025). Las relaciones entre el profesorado y su carácter pedagógico, reconocimiento y cuidado. Revista del IICE, (57). https://doi.org/10.34096/iice.n57.16331 DOI: https://doi.org/10.34096/iice.n57.16331
Apple, M. W. (2006). Educating the “right” way: Markets, standards, God, and inequality (2nd ed.). Routledge.
Ball, S. J. (1989). La micropolítica de la escuela: Hacia una teoría de la organización escolar. Paidós.
Banks, M. (2007). Using visual data in qualitative research. Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9780857020260
Barbour, R., & Morgan, D. L. (2017). A new era in focus groups: Challenges, innovations and practice. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/978-1-137-58614-8 DOI: https://doi.org/10.1057/978-1-137-58614-8
Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Gedisa.
Bautista, A. (2013). Indagación narrativa visual en la práctica educativa. Educación y futuro: Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, 29, 69-79.
Bautista, A. (Ed.). (2019). La fotografía en la formación del profesorado. Narcea.
Bautista, A. (Ed.). (2023). Photographic elicitation and narration in teachers’ education and development. Springer International Publishing.
Bautista, A., Rayón, L., & de las Heras, A. M. (2018). Imágenes experienciales y foto-elicitación en la formación del profesorado. Educatio Siglo XXI, 36(2), 135-162. https://doi.org/10.6018/j/333001 DOI: https://doi.org/10.6018/j/333001
Bautista, A., & Velasco-Maíllo, H. (2011). Antropología audiovisual, medios e investigación en educación. Trotta.
Biesta, G. (2010). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Paradigm Publishers.
Biesta, G. (2017). El bello riesgo de educar. SM.
Britton, D., Casal, C., & Urraco, M. (2021). Diseño de investigación cualitativa: Análisis de los factores más relevantes para implementar la enseñanza virtual en educación secundaria.Tecnología, Ciencia y Educación, 19, 147-170. https://doi.org/10.51302/tce.2021.620 DOI: https://doi.org/10.51302/tce.2021.620
Cullen, C. (2015). La ética docente entre la hospitalidad y el acontecimiento. En I. E. Ramírez (Comp.), Voces de la filosofía de la educación (pp. 103-112). Ediciones del Lirio. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvtxw3q0.8
Darder, A. (2017). Reinventing Paulo Freire: A pedagogy of love. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315560779
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice?European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399 DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
De las Heras, A. M., Amenabarro, E., Meneghel, G., & Rayón, L. (2025). La narración fotográfica para la innovación e inclusión en centros de educación infantil y primaria interculturales. En Escuela colaborativa e intercultural: Innovación institucional (pp. 187-214). Morata.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2015). Métodos de recolección y análisis de datos: Manual de investigación cualitativa. Gedisa.
Elliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Morata.
Esquirol, J. M. (2005). Uno mismo y los otros: De las experiencias existenciales a la interculturalidad. Herder.
Freire, P. (2008). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Funes, J. (2021). Ser maestro cuando parece que nadie sabe para qué sirve. Octaedro.
Gibbs, G. (2007). Analyzing qualitative data. Sage. https://doi.org/10.4135/9781849208574 DOI: https://doi.org/10.4135/9781849208574
Gilligan, C. (2013). La ética de cuidado [Cuadernos de la Fundación Víctor Grifols y Lucas, n.º 30]. http://www.secpal.com/%5CDocumentos%5CBlog%5Ccuaderno30.pdf
Giroux, H. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Bergin & Garvey.
Giroux, H. (2011). On critical pedagogy. Bloomsbury Academic.
Goetz, J. P., & LeCompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Morata.
Hawekey, K. (1996). Image and the pressure to conform in learning to teach. Teaching & Teacher Education, 12, 99-108. DOI: https://doi.org/10.1016/0742-051X(95)00023-D
Hargreaves, A., & Shirley, D. (2021). Well-being in schools: Three forces that will uplift your students in a volatile world. ASCD.
Honneth, A. (2010). La lucha por el reconocimiento. Katz.
Hooks, B. (1994). Teaching to transgress: Education as the practice of freedom. Routledge. DOI: https://doi.org/10.3366/para.1994.17.3.270
Leite, A. (2012). Historias de vidas docentes: Recuperando, reconstruyendo y resignificando identidades. Praxis Educativa, 16(1), 13-21.
Levinas, E. (2004). El tiempo y el otro. Paidós.
McKernan, J. (1999). Investigación-acción y currículum. Morata.
Meirieu, Ph. (2022). El futuro de la pedagogía. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 69-81. https://doi.org/10.14201/teri.27128 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.27128
Mèlich, J. C. (2021). La fragilidad del mundo: Ensayo sobre un tiempo precario. Tusquets.
Mínguez, R., Romero, E., & Pedreño, M. (2016). La pedagogía del otro: Bases antropológicas e implicaciones educativas. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 28(2), 163-183. https://doi.org/10.14201/teoredu282163183 DOI: https://doi.org/10.14201/teoredu282163183
Monge, C. (2025). (Coord.). Escuela colaborativa e intercultural. Innovación institucional. Morata.
Mulvihill, T., & Swaminathan, R. (2020). Investigación educativa basada en las artes. Morata.
Noddings, N. (2005). Identifying and responding to needs in education. Cambridge Journal of Education, 35(2), 147-159. https://doi.org/10.1080/03057640500146757 DOI: https://doi.org/10.1080/03057640500146757
Noddings, N. (2015). The challenge to care in schools. Teachers College Press.
Nussbaum, M. (2010). Not for Profit:Why Democracy Needs the Humanities. Princeton University Press.
Pierce, C. S. (1986). La ciencia de la semiótica. Nueva Visión.
Quesada-Monge, A. C. (2025). Innovación educativa desde la perspectiva sociocultural: componentes contextuales y teóricos en una Carrera de Educación Inicial. Revista Educación, 49(1), 1-22. https://doi.org/10.15517/revedu.v49i1.60998 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v49i1.60998
Rayón, L., Romera, M. J., De las Heras, A. M., Torrego, A., & Bautista, A. (2021). Foto-elicitación e indagación narrativa visual en estudio de casos y grupos de discusión. New Trends in Qualitative Research, 5, 41-56. https://doi.org/10.36367/ntqr.5.2021.41-56 DOI: https://doi.org/10.36367/ntqr.5.2021.41-56
Rivas, J. I., Calvo, P., Leite, A. E., & Fernández, P. (2023). La colonización de la formación del profesorado: A la conquista del alma docente. Revista Española de Educación Comparada, (43), 121-136. https://doi.org/10.5944/reec.43.2023.37283 DOI: https://doi.org/10.5944/reec.43.2023.37283
Rivas, J. I., Martínez, R. A., Berrocoso, J. V., & Fernández, A. O. (Eds.). (2025). Nómadas del conocimiento: Análisis de prácticas disruptivas en educación secundaria. Octaedro.
Sidorkin, A. M. (2007). Las relaciones educativas. Octaedro.
Stake, R. E. (2013). Multiple case study analysis. The Guilford Press.
Trilla, J. (1997). El sentido de educar. Ariel.
Tronto, J. C. (1993). Moral boundaries: A political argument for an ethic of care. Routledge.
Tronto, J. C. (2020). ¿Riesgo o cuidado? Fundación Medifé.
Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseñanza: El significado de la sensibilidad pedagógica. Paidós.
Vila, E. (2019). Repensar la relación educativa desde la pedagogía de la alteridad. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 31(2), 177-196. https://doi.org/10.14201/teri.20271 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.20271
Downloads
Published
Dimensions
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Márgenes, Revista de educación de la Universidad de Málaga
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
The editorial team of Márgenes supports an open Access policy of scientific knowledge. apostamos claramente por una política de acceso abierto del conocimiento científico (see Berlin Declaration).
Authors with work published in this journal accept the following conditions:
- This journal provides immediate free access to its content under the principle of making research freely available to the public. All contents published in Márgenes are subject to the Creative Commons Reconocimiento-SinObraDerivada 4.0 Internacional
It is the responsibility of the authors to obtain the necessary permissions of the images that are subject to copyright.
Authors whose contributions are accepted for publication in this journal will retain the non-exclusive right to use their contributions for academic, research and educational purposes, including self-archiving or deposit in open-access repositories of any kind.
The electronic edition of this magazine is edited by the Editorial of the University of Malaga (UmaEditorial), being necessary to cite the origin in any partial or total reproduction.
- Authors can enter into other additional independent contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g. including it in an institutional repository or publishing it in a book) on the condition that they clearly indicate that the work was originally published in this journal.
- Authors are allowed and recommended to publish their work on the Internet (for example on institutional and personal websites), before and after the publication, as this could lead to constructive exchanges and a more extensive and quick circulation of published works (see The Effect of Open Access).
How to Cite
