Estados emocionales contrapuestos en el contexto pluricultural de Ceuta

Autores/as

  • Federico Pulido Acosta Universidad de Granada, España España
  • Francisco Herrera Clavero Universidad de Granada, España España

Palabras clave:

Emociones, Estados emocionales, Ansiedad, Felicidad, Contexto Pluricultural

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo fundamental analizar los tipos y niveles de Ansiedad y Felicidad, en función de la etapa evolutiva, género, cultura y estrato socioeconómico, así como contemplar las relaciones que se pudieran dar entre ambas variables, para una población educativa multicultural. Para ello, se ha contado con 1812 participantes, de 14 centros educativos en la ciudad de Ceuta. Considerando la cultura, el grupo mayoritario es el de participantes pertenecientes a la cultura-religión musulmana. Estos constituyen el 67.6% de la muestra, mientras que el 32.4% de la misma pertenecía a la cultura-religión cristiana, siendo el 47.6% varones y el resto de la muestra (52.4%) mujeres. Como instrumentos de evaluación se han empleado el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo y su versión para Niños y un cuestionario elaborado para evaluar la Felicidad, adaptado para su uso a cada una de las muestras. Los resultados reflejan niveles bajos en Ansiedad y altos en Felicidad. En la Ansiedad influyen la etapa (edad), el género, la cultura/religión y el estatus socio-económico-cultural. Sobre la Felicidad influyen la etapa (edad) y el estatus socio-económico-cultural. Se halló relación siendo inversamente proporcional entre Ansiedad y Felicidad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Citas

1. Bazán-López, J. L., Olórtegui-Malaver, V. M. Vargas-Murga, H. B. y Huayanay-Falconí, L. (2016). Prevalencia y factores asociados con la conducta suicida en adolescentes de Lima rural. Revista de Neuropsiquiatría, 79, 3-15. https://doi.org/10.20453/rnp.v79i1.2763

2. Bernaldo-de-Quirós, M., Estupiña, F.J., Labrador, F.J., Fernández-Arias, I., Gómez, L., Blanco, C. y Alonso, P. (2012). Diferencias sociodemográficas, clínicas y de resultados del tratamiento entre los trastornos de ansiedad. Psicothema, 24, 393-401.

3. Buceta-Fernández, J. M., Mas-García, B. y Bueno-Palomino, A. (2012). Intervención psicológica y salud: Control del estrés y conductas de riesgo. Madrid, España: Dykinson.

4. Carballeira, M., González, J. A. y Marrero, R. J. (2015). Diferencias transculturales en bienestar subjetivo: México y España. Anales de Psicología, 31, 199-206. https://doi.org/10.6018/analesps.31.1.166931

5. Caballero-Dominguez, C. C., Suárez-Colorado, Y. P. y Brugesa-Carbono, H. D. (2015). Characteristics of emotional intelligence in a group of higher education students with and without suicidal Ideation. Revista CES Psicología, 8, 138-155.

6. Fillo, J., Simpson, J. A., Rholes, W. S. y Kohn, J. L. (2015). Dads doing diapers: Individual and relational outcomes associated with the division of child care across the transition to parenthood. Journal of Personality and Social Psychology, 108, 298–316. https://doi.org/10.1037/a0038572

7. Giménez-Dasí, M. y Quintanilla, L. (2009). “Competencia” social, “competencia” emocional: una propuesta para intervenir en Educación Infantil. Infancia y Aprendizaje, 32, 359-373. https://doi.org/10.1174/021037009788964222

8. Gómez-Ortiz, O., Casas, C. y Ortega-Ruiz, R. (2016). Ansiedad social en la adolescencia: factores psicoevolutivos y de contexto familiar. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 24, 29-49.

9. Henriksen, R. E., Torsheim, T., y Thuen, F. (2015). Relationship Satisfaction Reduces the Risk of Maternal Infectious Diseases in Pregnancy: The Norwegian Mother and Child Cohort Study. PLoS ONE, 10, e0116796. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0116796

10. Inglés, C. J., La Greca, A. M., Marzo, J. C., García-López, L. J. y García-Fernández, J. M. (2010). Social Anxiety Scale for Adolescents: factorial invariance and latent mean differences across gender and age in Spanish adolescents. Journal of Anxiety Disorders, 24, 847-855. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2010.06.007

11. Kushnir, J., Gothelf, D., y Sadeh, A. (2014). Nighttime fears of preschool children: A potential disposition marker for anxiety? Comprehensive Psychiatry, 55, 336–341. https://doi.org/10.1016/j.comppsych.2013.08.019

12. Moreno-Rosset, C., Arnal-Remón, B., Antequera-Jurado, R. y Ramírez-Uclés, I. (2016). Anxiety and psychological wellbeing in couples in transition to parenthood. Clínica y Salud, 27, 29–35. https://doi.org/10.1016/j.clysa.2016.01.004

13. Pekmezovic, T., Popovic, A., Tepavcevic, D. K., Gazibara, T. y Paunic, M. (2011). Factors associated with health-related quality of life among Belgrade University students. Quality of Life Research, 20, 391-397. https://doi.org/10.1007/s11136-010-9754-x

14. Pinto, B. M. D. C., Dutra, N. B., Filgueiras, A., Juruena, M. F. P., y Stingel, A. M. (2013). Diferenças de gênero entre universitários no reconhecimento de expressões faciais emocionais. Avances en Psicología Latinoamericana, 31, 200-222.

15. Pulido, F. y Herrera, F. (2016). Miedo y rendimiento académico en el contexto pluricultural de Ceuta. Revista de Investigación Educativa, 34, 185-203. https://doi.org/10.6018/rie.34.1.207221

16. Quiceno, J. M. y Vinaccia, S. (2015). Calidad de vida, fortalezas personales, depresión y estrés en adolescentes según sexo y estrato. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 14, 155-170.

17. Roth, G., Benita, M. Amrani, C., Shachar, B. Asoulin, H., Moed, A... y Kanat-Maymon, Y. (2014). Integration of negative emotional experience versus suppression: Addressing the question of adaptive functioning. Emotion,14, 908–919. https://doi.org/10.1037/a0037051

18. Spielberger, C. D. (2001). STAIC. Cuestionario de Ansiedad Estado/Rasgo en niños. Madrid: TEA.

19. Spielberger, C.D., Gorsuch, R.L. y Lushene, R.E. (2008). STAI. Cuestionario de ansiedad estado-rasgo. Madrid: TEA.

Descargas

Publicado

2018-09-02

Cómo citar

Pulido Acosta, F. ., & Herrera Clavero, F. . (2018). Estados emocionales contrapuestos en el contexto pluricultural de Ceuta. Escritos De Psicología - Psychological Writings, 11(2), 65–74. Recuperado a partir de https://revistas.uma.es/index.php/espsi/article/view/9334

Número

Vol. 11 Núm. 2 (2018)

Sección

Informes de investigación

Licencia

Todos los contenidos publicados en Escritos de Psicología están sujetos a la licencia Creative Commons Reconocimento-NoComercia-Compartirigual 4.0 cuyo texto completo puede consultar en <http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0>

Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que:

  • Se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra).
  • No se usen para fines comerciales.
  • Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.

 

Los derechos de autor son de dos clases: morales y patrimoniales. Los derechos morales son prerrogativas perpetuas, irrenunciables, intransferibles, inalienables, inembargables e imprescriptibles. De acuerdo con la legislación de derechos de autor, Escritos de Psicología reconoce y respeta el derecho moral de los autores/as, así como la titularidad del derecho patrimonial. Los derechos patrimoniales, se refieren a los beneficios que se obtienen por el uso o divulgación de las obras. Escritos de Psicología se publica en open access y queda autorizada en exclusiva para realizar u autorizar por cualquier medio el uso, distribución, divulgación, reproducción, adaptación, traducción o transformación de la obra.

Es responsabilidad de los autores/as obtener los permisos necesarios de las imágenes que están sujetas a derechos de autor.