Leer desde la biblioteca escolar: un análisis crítico de prácticas lectoras en centros de secundaria en Andalucía

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DOI:

https://doi.org/10.24310/isl.19.2.2024.19178

Palabras clave:

Prácticas lectoras, biblioteca escolar, lectura por placer, Creatividad, comunidades lectoras, secundaria
Agencias: Dk/Da

Resumen

Este trabajo analiza los artículos publicados entre 2016-2023 en la revista virtual de las bibliotecas escolares que coordina la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía. El propósito es analizar qué prácticas lectoras se realizan desde la biblioteca escolar en los centros públicos de Educación Secundaria con el objeto de definir y denominar qué criterios o patrones comunes permiten identificarlas como modélicas y ser replicables entre los más jóvenes. La metodología, enmarcada en el paradigma cualitativo, aborda el método de análisis temático para el tratamiento de la información, basado en la familiarización con los datos, búsqueda de temas o patrones, revisión y presentación de los resultados. En la revisión del contenido se han encontrado 5 patrones comunes: la lectura por placer y como desarrollo de la creatividad, la lectura para indagar y aprender a aprender, la lectura como espacio de encuentro y pluralidad de pensamientos, la lectura como acción de colaboración, y la lectura y la sociedad en red. El análisis de los resultados ha servido como referencia para proponer, a modo de decálogo, unas líneas de actuación para buenas prácticas lectoras entre los más jóvenes.

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EduVerso, Universidad de Málaga

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Biografía del autor/a

Engracia María Rubio Perea, Universidad de Málaga

Engracia María Rubio Perea es doctora en Filología Hispánica (con mención Doctorado Europeo y sobresaliente cum laude por unanimidad) por la Universidad de Málaga (2005) y Premio Extraordinario de Doctorado de la Universidad de Málaga (2008). Ha realizado estancias de docencia e investigación en Dickinson College (Pensilvania, EEUU), en el Istituto di Lingüística Computazionale (Pisa, Italia) y en Queen Mary, University of London (Londres, Reino Unido) y ha asistido como comunicante a diferentes congresos nacionales e internacionales.

Es funcionaria de carrera del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y Bachillerato y ha ejercido como profesora con destino definitivo en la provincia de Málaga (2008-2020) y como asesora de formación en el ámbito lingüístico del Centro de Profesorado de Málaga (2020-2022). Durante estos años ha participado como ponente en diferentes jornadas y cursos de formación para el profesorado y ha obtenido por su labor como docente responsable de biblioteca escolar el primer premio regional de Bibliotecas Escolares de la Junta de Andalucía (2020). Desde 2018 forma parte del comité de redacción de la revista Libro Abierto.

Actualmente forma parte del grupo de investigación «Historiografía lingüística hispánica: cuestiones nucleares y periféricas» (HLH, HUM-881) de la Universidad de Málaga. Colabora como investigadora en los proyectos Dicciocho. Portal lexicográfico del siglo XVIII Lengua y Prensa. Como docente participa activamente en el Grupo Permanente de Innovación Educativa (GpIES22-008) de la Universidad de Málaga y en dos proyectos de innovación docente con la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Zaragoza.

(https://www.uma.es/departamento-de-filologia-espanola/info/134012/rubio-engracia/)

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Barrera Valdayo, V. (14 de marzo de 2018). Yo leo: el Proyecto lector del IES Diego Angulo. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/yo-leo-el-proyecto-lector-del-ies-diego-angulo

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Carrasco Martín, J.L. (28 de septiembre de 2021) Un club de lectura virtual por Instagram. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/un-club-de-lectura-virtual-por-instagram

Collado Cornillón, M.J. (12 de diciembre de 2016). Los proyectos documentales como estrategias de aprendizaje. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/los-proyectos-documentales-como-estrategias-de-aprendizaje

Corpas Martos, A. (23 de febrero de 2017). Sentidos figurados. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/sentidos-figurados

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López Pérez, C. (15 de diciembre de 2016). La revolución tecnológica de la biblioteca del IES Zoco. O de cómo los libros salieron del armario hacia la nube digital. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/club-de-comic-en-el-ies-fuente-luna-1esf3i48tptdd

Machado Carrasco, A. (17 de diciembre de 2020). Lecturas del mundo: Clásicos enredados. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/lecturas-del-mundo-clasicos-enredados

Márquez Román, M. M. (2 de marzo de 2023). Entre el olvido y la distancia. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/entre-el-olvido-y-la-distancia

Mesa Arroyo, P. (2022). Hacia lo salvaje. El medio natural en la Literatura. Libro Abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/como-lo-hacemos/-/libre/detalle/AraiqmfbV8iY/hacia-lo-salvaje-el-medio-natural-en-la-literatura-1skvdyxzkfc7q

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27-12-2024

Cómo citar

Rubio Perea, E. M. (2024). Leer desde la biblioteca escolar: un análisis crítico de prácticas lectoras en centros de secundaria en Andalucía. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 7–37. https://doi.org/10.24310/isl.19.2.2024.19178

Número

Sección

Artículos