LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA COMO CANAL DE FORMACIÓN PARA LOS FUTUROS PROFESIONALES: LA
APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA TEORÍA JURÍDICA
University education as a training channel for
training for future professionals: the practical application of legal theory
and legal theory
Universidad de León
RESUMEN
En la
presente contribución se plantea una propuesta de innovación docente encaminada
a dar a conocer a los/as alumnos/as la aplicación práctica de la teoría
jurídica, es decir concebir la enseñanza universitaria como canal de formación
para los futuros profesionales. La implementación de herramientas innovadoras
en la enseñanza universitaria permite desarrollar el carácter participativo del
alumnado y dotarlo de habilidades comunicativas y de aprendizaje en su futuro
profesional. El trabajo se desarrollará con un grupo de setenta estudiantes del
Grado en Derecho, con edades comprendidas entre 18 y 22 años, durante el curso
académico 2021/2022. La propuesta se desarrollará de forma virtual a través de
simuladores formativos que facilitan la adquisición de competencias a través de
situaciones similares a las que se producen en contextos laborales y que están
diseñadas para que el/la alumno/a siga un proceso de aprendizaje basado en el
“aprender haciendo”. En esta línea, se pretende desarrollar una propuesta de
intervención pedagógica que incorpore aspectos teórico-prácticos contemplando
una serie de actividades centradas en los ámbitos de investigación, análisis,
reflexión y resolución de casos reales, mientras se promueven a su vez acciones
educativas transversales que proporcionarán a los/as estudiantes una visión más
completa y positiva de sí mismos, de los demás y de su entorno que se refleje
en su futuro profesional.
PALABRAS CLAVE
innovación docente, simulación, formación,
profesionales.
ABSTRACT
In this
contribution, a proposal for teaching innovation is proposed aimed at making
students aware of the practical application of legal theory, that is, to
conceive university education as a training channel for future professionals.
The implementation of innovative tools in university teaching allows students
to develop the participatory character and provide them with communication and
learning skills in their professional future. The work will be developed with a
group of seventy students of the Degree in Law, aged between 18 and 22 years,
during the academic year 2021/2022. The proposal will be developed virtually
through training simulators that facilitate the acquisition of skills through
situations similar to those that occur in work contexts and that are designed
for the student to follow a learning process based on "learning by doing”.
In this line, it is intended to develop a pedagogical intervention proposal
that incorporates theoretical-practical aspects contemplating a series of
activities focused on the areas of research, analysis, reflection and
resolution of real cases, while promoting transversal educational actions that
will provide give students a more complete and positive vision of themselves,
others and their environment that is reflected in their professional future.
KEYWORDS
teaching innovation, simulation, training, professionals.
Sumario: 1. Introducción. 2. Marco
teórico. 3. Desarrollo. 3.1 Contextualización de la propuesta. 3.2
Diseño de la propuesta. 4. Resultados. 5. Conclusiones. 6. Bibliografía.
1.
Introducción.
Esta iniciativa
pretende ser una apuesta por la adecuación de los conocimientos teóricos a las demandas
laborales. De manera activa y participativa descubriremos los principios y
habilidades vinculados a la incorporación al mercado laboral de los/as
alumnos/as de enseñanzas jurídicas y provocaremos un compromiso de adaptación
inteligente y reflexiva necesario para obtener el mayor rendimiento a la
enseñanza.
La presente propuesta
se fundamenta en el diseño de un planteamiento de innovación docente para
promover en los/as estudiantes un acercamiento a la práctica profesional. Este
medio de aprendizaje surge, principalmente, para dar respuesta a las
necesidades educativas que se presentan en la actualidad aprovechando las
múltiples posibilidades que el e-learning ofrece.
Para el desarrollo de
este proyecto proponemos una metodología participativa que integra lo teórico
con lo práctico, creando una simbiosis necesaria que evita la dicotomía entre
el saber conceptual con el saber hacer. La innovación se realiza en el marco de
la asignatura Prácticas de Iniciación Profesional, del primer curso del Grado en
Derecho.
Conforme a nuestra
metodología el rol del profesor/a pasa a ser el de mediador/a, favoreciendo el
aprendizaje autónomo del alumno/a. Con carácter general, las estrategias
innovadoras dirigen sus esfuerzos hacia el fomento en el alumnado de habilidades
transversales y la implicación de estos en un proceso que mejora su
aprendizaje.
Bajo este sustrato,
esta iniciativa de innovación docente está
encaminada a contribuir con la enseñanza universitaria un canal de formación
para los/as futuros/as profesionales, es decir dotar de aplicación práctica a
la teoría jurídica.
Su objetivo principal
será formar a ciudadanos/as conscientes con la importancia de velar por
trasladar su formación teórica a su actividad profesional, así como a la esfera
de sus relaciones sociales, fundamentalmente centradas en el aula como lugar en
donde los/as alumnos/as construyen sus redes y vínculos, que extrapolará con
posterioridad a su entorno laboral.
Dicho objetivo general
se desarrollará a partir de objetivos específicos: realizar un reto instructivo
en el ámbito de la educación que vincule a los/as docentes del ámbito
universitario con el mundo laboral y el futuro profesional de los/as
estudiantes; favorecer la autonomía del alumno/a de cara a manifestar sus
interés y sus capacidades para su desarrollo profesional; desarrollar sesiones
prácticas vinculadas con los contenidos teóricos difundidos a lo largo de las
sesiones magistrales y consolidar un pensamiento reflexivo en los/as
alumnos/as.
Con todo ello se
persigue el reto de aproximar la realidad social al aprendizaje, mejorando los
recursos personales del alumno/a de manera que pueda contribuir a su desarrollo
personal y en sus responsabilidades sociales.
2.
Marco
teórico.
Los simuladores
formativos son programas que se utilizan para representar de manera virtual
situaciones de la vida real aplicables a cualquier rama del conocimiento.
En este escenario
actual se abre un abanico de posibilidades dentro de los recursos docentes,
entre los que el uso de la simulación supone un complemento formativo para el
alumnado teórico y lineal.
Con el término
“simular” se hace referencia a representar una realidad y esta se nos presenta
de una forma visual de tal manera que sea lo más cercana a la misma. Uno de los
aspectos importantes de la simulación es la toma de decisiones ante distintas
situaciones[1].
El poder tomar
decisiones actuando sobre situaciones reales supone un complemento en el campo
docente a las clases magistrales, siendo estos un valor añadido en la formación
y acercando la realidad profesional al ámbito académico. La práctica simulada adentra al alumnado en
nuevas situaciones a las que se tiene que enfrentar y que recibe para poder
alcanzar una habilidad.
Las Prácticas de
iniciación profesional se desarrollarán de forma virtual mediante simuladores
formativos que facilitan la adquisición de competencias a través de situaciones
similares a las que se producen en contextos laborales y que están diseñadas
para que el alumno siga un proceso de aprendizaje basado en el “aprender
haciendo”.
Las prácticas suponen
una oferta capaz de acoger la diversidad de necesidades y expectativas
formativas. Por un lado, estarán vinculadas a sus campos de interés, y por otro
proporcionan la posibilidad de desarrollar competencias, habilidades y
experiencias propias del ámbito profesional para el que demanda su formación.
Este medio de
aprendizaje surge, principalmente, para dar respuesta a las necesidades
educativas que se presentan en la actualidad aprovechando las múltiples
posibilidades que el e-learning ofrece.
Planteamos
para el desarrollo del proyecto una metodología participativa que integra lo
teórico con lo práctico, creando una simbiosis necesaria que evita la dicotomía
entre el saber conceptual con el saber hacer. Como ya hemos indicado, la
innovación se realiza en el marco de la asignatura Prácticas de Iniciación
Profesional del primer curso del Grado en Derecho, y, en concreto, se ha
llevado a cabo con un grupo de setenta y cinco alumnos con edades
comprendidas entre los 18 y 22 años[2].
Enfocado hacía la
enseñanza orientada a la acción el alumno/a será sujeto activo en el proceso y
estará implicado directamente en su propio desarrollo formativo[3].
Mediante la
utilización de simuladores formativos[4] ofrecemos al alumnado la
posibilidad de “aprender haciendo” proporcionando herramientas, estrategias y
entornos virtuales en los que se hace posible poner en práctica la teoría y
reforzar los conocimientos asimilados previamente.
Su finalidad es emular
la realidad a través de representaciones de futuros escenarios de trabajo
ofreciendo la ventaja de garantizar la seguridad de que el alumno podrá cometer
errores sin riesgos profesionales e incluso aprovechando los mismos como
elemento de aprendizaje. Mediante la utilización de estos simuladores se
persigue el objetivo principal de formar profesionales competentes y preparados
para enfrentarse a situaciones laborales reales.
Además, estos nuevos
entornos posibilitan al alumno el desarrollo de competencias y capacidades que
en un ambiente teórico no podrían adquirirse[5]. De este modo, se
proporciona a cada persona una experiencia previa de la cual podrá servirse a
la hora de enfrentarse a la realidad laboral.
Como contraposición a
las metodologías tradicionales los/as estudiantes interactúan con el entorno
permitiéndoles experimentar situaciones reales en entornos totalmente
controlados.
En definitiva, a
través de la utilización de estos entornos tratamos de dar respuesta a las
necesidades formativas actuales valiéndonos de todos los recursos y estrategias
que tenemos a nuestro alcance para adecuarnos a una realidad que se encuentra
sometida a un cambio constante.
3.
Desarrollo.
3.1
Contextualización de la propuesta.
El trabajo se desarrollará con un
grupo de setenta y cinco estudiantes con edades comprendidas entre 18 y 22
años, durante el curso académico 2021/2022.
Para conocer las acciones,
actitudes, opiniones y hechos específicos que fundamentan la manera de pensar y
de actuar de los/as estudiantes se mantendrán varias conversaciones con los
alumnos centradas en escalas de estimación respecto al ambiente escolar y, se
realizará una prueba tipo test para evaluar el conocimiento que los/as alumnos/as
poseen acerca de las salidas profesionales de la titulación cursada. Esta
última prueba se realizará antes y después de la ejecución de la propuesta de
Innovación.
La propuesta de Innovación se
desarrollará en diez sesiones enmarcadas en el horario lectivo correspondiente
a la asignatura de “Prácticas de Iniciación Profesional”. Dichas sesiones se
impartirán durante el primer semestre del curso académico. Cada sesión tendrá
carácter semanal y una duración de una hora, por lo que la propuesta constará
de una duración total de diez semanas.
La presente propuesta estará
constituida por un equipo multidisciplinar dentro del ámbito jurídico. El grupo
de trabajo se formará por miembros pertenecientes a distintas áreas de
conocimiento, íntimamente ligadas entre sí. De este modo, la propuesta engloba
disciplinas directamente vinculadas con los principales objetivos de la misma.
Asimismo, se presentará enclavada,
cómo se ha mencionado en líneas anteriores, en los contenidos curriculares de
todas las asignaturas que constituyen el plan de estudios del Grado en Derecho,
de modo que cada estudiante tenga capacidad para delimitar sus preferencias
entre las distintas ramas del Derecho.
Con el diseño y desarrollo de
métodos alternativos más innovadores se pretende que los/as estudiantes se
muestren más participativos/as, reflexivos/as y proactivos/as, lo que
conllevará con una alta probabilidad a que los mismos amplíen la complejidad de
procesos lógicos desde sus propios intereses y necesidades. Es en esta línea en
la que se propone el desarrollo de la propuesta.
Los objetivos que se
propone desarrollar son los siguientes: reforzar los contenidos abordados en
asignaturas del primer curso, a través de una ampliación de los mismos y/o de
su aplicación práctica en ejercicios y actividades, aprovechar los
conocimientos técnicos y destrezas que se adquieren a lo largo de la carrera
para entrenar a los/as alumnos/as en la resolución de problemas planteados en
la actualidad mediante la resolución de actividades prácticas, casos y ejercicios
que comprenderán temáticas relevantes y de interés de la realidad social y
jurídica y ser consciente de la polivalencia que se adquiere como profesional
al cursar los estudios del Grado en Derecho.
3.2
Diseño de la propuesta.
El proyecto se dividirá en las
etapas descritas a continuación:
Etapa I. Diagnóstico del ambiente
escolar y de las competencias en la materia propuesta. Esta etapa se
desarrollará a través de conversaciones con los/as alumnos/as centradas en
escalas de estimación respecto al ambiente escolar.
Etapa II. Sensibilización de la
población escolar en el primer curso universitario. El objetivo consistirá en
conseguir la implicación del alumno/a en su futuro profesional desde el inicio
de sus estudios.
Etapa III. Creación de la propuesta
de Innovación, que se iniciará con la definición y exposición de los conceptos
educativos básicos y finalizará con la ejecución del mismo como propuesta de
solución a los problemas detectados. En esta etapa se llevarán a cabo las
siguientes actividades: Construcción de una comunidad virtual de aprendizaje
dónde el brainstorming y el intercambio
de información útil se conviertan en técnicas de enseñanza entre los/as
participantes. Esta comunidad virtual servirá también de punto de encuentro y
comunicación siendo utilizada para la puesta en común de los avances
relevantes; estudio de opciones y planificación de actividades para el diseño
del caso práctico; búsqueda de información sobre el entorno y sus recursos para
la construcción del caso práctico; diseño del caso práctico; diagnóstico del
problema y búsqueda de soluciones y elaboración de la propuesta final.
Etapa IV. Ejecución de la propuesta
de Innovación partiendo del diseño y asignación de actividades para aplicar; el
seguimiento de la implementación de las mismas, discusión de avances y
resultados en el aula.
Etapa V. Evaluación y seguimiento de
la propuesta constatando el aprendizaje de los estudiantes mediante la
aplicación del instrumento de medida inicial, el análisis en el aula de las
propuestas solventes a problemáticas del entorno; la sistematización de
experiencias relativas al proyecto y el análisis de los resultados del proyecto
a partir de herramientas de desarrollo del pensamiento.
En las sesiones teóricas se enseñará
a los/as alumnos/as a saber aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación
de una forma profesional, a reunir e interpretar datos relevantes (normalmente
dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión
sobre temas relevantes de índole social, científica o ética, a transmitir
información, ideas, problemas, a tener capacidad de organización y
planificación y de gestión de la información, a saber recabar, gestionar,
analizar y elaborar información sobre los elementos necesarios para resolver
problemas jurídicos en el contexto del Derecho y la realidad social, a trabajar
en equipo, tanto en cada una de las diversas materias, como en aquellas tareas
que requieren una relación interdisciplinar.
Asimismo, debe contribuirse a
adquirir la capacidad de elaborar un razonamiento crítico sobre las respuestas
y soluciones del Derecho a las situaciones y los problemas planteados en la
actualidad, a desarrollar la capacidad de un aprendizaje autónomo, sobre la
base de saber reflexionar sobre el propio aprendizaje, tanto en la etapa de
formación del Grado como posteriormente en la ampliación de conocimientos y
saber hacer en el campo del Derecho, a identificar y dar valor a las
oportunidades tanto personales como profesionales, siendo responsables de las
actuaciones que se pongan en marcha, sabiendo comprometer los recursos
necesarios, con la finalidad de realizar un proyecto viable y sostenible para
uno mismo o para una organización.
Especialmente significativo en la
actualidad, será el aprendizaje que suponen las nuevas formas de trabajo
actuales, como es el teletrabajo y el trabajo en red y saber trabajar de forma
colaborativa en ellas, entender las prácticas y el trabajo colaborativo como
una manera de aplicar la teoría y como una manera de indagar sobre la práctica
valores teóricos[6].
Para llevar a cabo esta propuesta,
se configura el desarrollo de las sesiones teóricas que se expone a
continuación.
- Sesión teórico-práctica 1: Las
salidas profesionales en el Grado en Derecho.
En esta sesión, el/la docente
expone, las principales salidas profesionales del Grado en Derecho y plantea
una reflexión acerca de cómo elegir profesión.
Partiendo del marco profesional, se
adentra al alumno en el aprendizaje de la carta de presentación y el curriculum vitae, a través de consejos y ejemplos en aras
de potenciar la creación del perfil profesional, destacar los objetivos
profesionales y saber cómo afrontar la entrevista personal.
Inmersos en una constante
digitalización, se determinan los aspectos más relevantes del vídeo-curriculum.
- Sesión teórica-práctica 2. La
profesión de Abogado.
En esta segunda sesión se profundiza
en la Ley 34/2006, de 30 de octubre, sobre el acceso a las profesiones de la
Abogacía y la Procura.
El objetivo fundamental de la misma
es que el/la alumno/a conozca la regulación para el acceso a las profesiones de
Abogado y Procurador y sea capaz de responder a la pregunta ¿Cómo llegar a ser
abogado?
- Sesión teórica- práctica 3. La
profesión de Procurador.
En este caso, la pregunta a la que
se trata de dar respuesta es ¿Cómo llegar a ser Procurador?
El alumno se familiariza con las
tareas profesionales del Procurador de los Tribunales
- Sesión teórica-práctica 4. Otras
salidas profesionales: Empresas de consultoría.
A través de esta sesión se planteará
¿Qué es una empresa de consultoría?
A fin de ejemplarizar esta salida
profesional se muestra la historia de una de las grandes empresas de
consultoría de gestión y la presencia local de las grandes consultoras en las
distintas ciudades.
- Sesión teórica- práctica 5.
Oposiciones.
Una de las salidas profesionales más
demandadas son las oposiciones. En esta sesión se reflexiona sobre ¿Qué
oposiciones te parecen más interesantes?
Con estas sesiones se acerca al
alumno/a a las principales salidas profesionales que
la enseñanza universitaria puede aportarle, así como a aplicar la teoría
jurídica en la práctica.
4. Resultados.
Con la propuesta de
innovación descrita a lo largo de estas líneas se pretende mejorar la calidad
del proceso educativo usando el material interactivo generado, así como la
consolidación de un grupo de investigación mixto constituido por disciplinas
afines, que en su actuación conjunta fomenten el mejor aprendizaje por parte
del alumno.
Asimismo, el trabajo
de los/as alumnos/as supondrá la administración de grupos de clase a través de
la propuesta educativa y la construcción de entornos personales de
aprendizaje. Fruto de esta experiencia,
se potenciará el trabajo cooperativo y se impulsará la aplicación a una situación real
o simulada de las competencias adquiridas en las diferentes áreas de
conocimiento del Grado.
El/la alumno/a será
capaz de idear, planificar, ejecutar y evaluar proyectos o situaciones
laborales reales o simuladas.
Asimismo, conectará
los intereses académicos con el mundo profesional, dispondrá de pautas
metodológicas para el desarrollo y aplicación de ideas y conocimientos en el
ámbito laboral, aplicará a los contextos laborales las competencias adquiridas
en la formación académica y los valores sociales derivados de la ética
profesional.
Los/as alumnos/as se
implicarán en la búsqueda, obtención, procesamiento y comunicación de
información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia) para
transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias.
En esta misma línea,
se adquirirán estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover
su capacidad para aprender por sí mismo y con otros/as, y desarrollar
habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la
confianza e iniciativa personales.
Como reto final de
esta propuesta se pretenderá fomentar el espíritu crítico, reflexivo y
emprendedor del alumno/a y el desarrollo de habilidades de aprendizaje que les
permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y autónomo.
Con la propuesta
descrita se pretende que el alumnado obtenga las siguientes competencias:
-
Saber
aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y
posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y
defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de
estudio.
-
Reunir
e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para
emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole
social, científica o ética.
-
Transmitir
información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado
como no especializado.
-
Capacidad
de organización y planificación.
-
Capacidad
de gestión de la información. Saber recabar, gestionar, analizar y elaborar
información sobre los elementos necesarios para resolver problemas jurídicos en
el contexto del Derecho y la realidad social.
-
Resolución
de problemas.
-
Trabajar
en equipo, tanto en cada una de las diversas materias, como en aquellas tareas
que requieren una relación interdisciplinar.
-
Adquirir
la capacidad de elaborar un razonamiento crítico sobre las respuestas y
soluciones del Derecho a las situaciones y los problemas planteados en la
actualidad.
-
Desarrollar
la capacidad de un aprendizaje autónomo, sobre la base de saber reflexionar
sobre el propio aprendizaje, tanto en la etapa de formación del Grado como
posteriormente en la ampliación de conocimientos y saber hacer en el campo del
Derecho.
-
Identificar
y dar valor a las oportunidades tanto personales como profesionales, siendo
responsables de las actuaciones que se pongan en marcha, sabiendo comprometer
los recursos necesarios, con la finalidad de realizar un proyecto viable y
sostenible para uno mismo o para una organización.
-
Aprender
a trabajar individualmente de forma activa.
-
Valorar
lo que suponen las nuevas formas de trabajo actuales, como es el teletrabajo y
el trabajo en red y saber trabajar de forma colaborativa en ellas.
-
Entender
las prácticas y el trabajo colaborativo como una manera de aplicar la teoría y
como una manera de indagar sobre la práctica valores teóricos.
-
Demostrar
un conocimiento riguroso de los principales rasgos del sistema jurídico incluyendo
cierta familiaridad con sus instituciones y procedimientos identificando las
preocupaciones y valores sociales subyacentes en las normas y principio
jurídicos.
-
Capacidad
para identificar y aplicar las fuentes jurídicas básicas, y saber identificar y
aplicar todas las fuentes jurídicas de relevancia en una cuestión concreta
(legales, jurisprudenciales y doctrinales).
-
Capacidad
para leer una amplia diversidad de trabajos complejos en relación con el
derecho y sintetizar sus argumentos de forma precisa.
-
Adquirir
un amplio dominio de las técnicas informáticas en el tratamiento de texto, en
la obtención de la información jurídica (bases de datos de legislación,
jurisprudencia y bibliografía), y en la utilización de la red informática para
la comunicación de datos).
-
Saber
sintetizar los argumentos de forma precisa, sobre la base de conocimientos
sólidos de argumentación jurídica.
-
Comprensión
y conocimiento de las principales instituciones públicas y privadas, su génesis
e interconexión, así como los procedimientos de su actuación y las garantías
previstas en ellos.
Al completar de forma
exitosa esta experiencia, el alumnado adquirirá la capacidad para aplicar a una
situación real o simulada las competencias adquiridas en las diferentes áreas
de conocimiento del Grado, para planificar, ejecutar y evaluar proyectos o
situaciones laborales reales o simuladas, conectar los intereses académicos con
el mundo profesional, disponer de pautas metodológicas para el desarrollo y
aplicación de ideas y conocimientos en el ámbito laboral, aplicar a los
contextos laborales las competencias adquiridas en la formación académica e
inculcar los valores sociales derivados de la ética profesional.
5.
Conclusiones.
El Grado en Derecho
permite obtener una formación jurídica superior suficiente y de carácter
general que habilita a los alumnos para ejercer un variado elenco de
profesiones en el mercado de trabajo. En un mundo globalizado de continuos
cambios en todos los ámbitos, político, organizativo, económico y tecnológico y
con una vertiginosa evolución tecnológica ha supuesto el nacimiento de nuevos
métodos y herramientas que han revolucionado, también, el mundo del Derecho.
La sociedad de la
información en la que vivimos demanda un perfil profesional de jurista dotado
de una serie de nuevas competencias.
Saber aplicar los conocimientos
adquiridos a lo largo de sus estudios, el desarrollo de una vocación
profesional y la adquisición de las competencias necesarias para el futuro
desarrollo de una profesión es el principal reto que se persigue con esta
propuesta.
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[4] La
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[5] Puig, J.M., Martín, X. y Batlle, R.
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Puede consultarse
una experiencia similar en: Díaz Pita, Mª.P. (2016), “Los juicios simulados
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