139
Metafísica y Persona. Filosofía, conocimiento y vida
Año 17, Núm. 34, Julio-Diciembre, 2025, ISSN: 2007-9699, e-ISSN: 1989-4996
DOI: hps://doi.org/10.24310/metyper.34.2025.22010
Campirán, A. 2025. Habilidades de pensamiento crítico
y creativo. Toma de decisiones y solución de problemas.
Lecturas y ejercicios para el nivel universitario.
Modelo COL. México: Lambda Editorial
Michelle Denisse Tapia Téllez
1
UPAEP Universidad
michelledenise.tapia@upaep.edu.mx
Frente a un panorama de educación universitaria atrapada en las cámaras de
eco de la hiperespecialización, adquieren cada vez más fuerza las estrategias di-
dácticas que priorizan un enfoque complejo y transdisciplinar del conocimiento.
El aislamiento disciplinar ha mermado las habilidades de pensamiento creativo
y crítico en los estudiantes, lo que supone menos innovación y una peligrosa
propensión a los sesgos propios de la falta de comunicación entre disciplinas.
En tal escenario, el Dr. Ariel Campirán propone en su libro Habilidades de
pensamiento crítico y creativo una didáctica de pensamiento crítico para aten-
der estas problemáticas educativas. Campirán es un lósofo mexicano co-
nocido por sus aportaciones al desarrollo de pensamiento crítico, creativo y
analítico, además de ser una gura prominente en el estudio de la lógica y la
transdisciplina. La propuesta de Campirán no es un solitario llamado al cam-
bio, sino que nace y se desarrolla bajo el amparo institucional de la Univer-
sidad Veracruzana, donde muchos aspectos de la didáctica de pensamiento
crítico son integrados exitosamente en el programa.
El objetivo de esta obra es ofrecer herramientas teóricas y prácticas para
el desarrollo de habilidades de pensamiento, enfocándose en dos estrategias
1
ORCID: hps://orcid.org/0009-0006-4181-0319
Recepción del original: 30/05/2025
Aceptación denitiva: 16/06/2025
This work is licensed under a Creative Commons Aribution-NonCommercial-
ShareAlike 4.0 International License
Metafísica y persona. Filosofía, conocimiento y vida. Año 17, Núm. 34,
Julio-Diciembre, 2025, ISSN: 2007-9699, e-ISSN: 1989-4996
140
clave que necesita un estudiante universitario, a saber, la toma de decisiones
(para una óptima autogestión y autonomía) y la solución de problemas (para
fomentar y ejercitar el pensamiento creativo).
A lo largo del libro se utilizan muchas herramientas visuales para ilustrar
la propuesta del autor y asegurar una comprensión ordenada y puntual; la
más notable es la Espiral de habilidades de pensamiento, de la cual se des-
prende la Espiral de habilidades creativas de pensamiento.
Espiral de habilidades de pensamiento y Espiral
de habilidades creativas de pensamiento.
Este libro es un recorrido explicativo de la Espiral de habilidades de pensa-
miento, comenzando al interior por las Habilidades básicas de pensamiento
(azul), seguidas de las Habilidades analíticas de pensamiento (rojo) y culmi-
nando, mas no cerrando, en las Habilidades críticas de pensamiento (magen-
ta). La Espiral de habilidades creativas de pensamiento crece paralelamente
a la espiral inicial de Habilidades de pensamiento, pero se desprende en pro-
porciones perfectas y utiliza el degradado de muchos colores para modelar
un desarrollo orgánico y complejo de las habilidades necesarias para innovar.
Los distintos niveles de las habilidades de pensamiento son presentados
siempre a través de una perspectiva transdisciplinar, pues la intención del
autor es construir una comunidad de comunicación académica fructífera. La
visión disciplinar delimita el objeto de estudio y los datos relevantes, acotan-
do la construcción de conocimiento respecto de lo que puede considerarse
una creencia razonable y lo que no. Si bien esta visión es necesaria para el
estudio riguroso de cualquier disciplina, enfrascarse en ella conduce a sesgos
perjudiciales para la aplicación, innovación y crecimiento del conocimiento.
141
Campirán, A. 2025. Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de
problemas. Lectura y ejercicios para el nivel universitario. Modelo COL. México: Lambda Editorial
La visión transdisciplinar, por su parte, incluye la consideración metodológi-
ca propia de cada disciplina, pero reduce los sesgos al incorporar factores que
se omiten normalmente, como diferentes tipos de abstracción o criterios más
amplios para el conjunto de la información relevante para un tema.
La primera vuelta de la Espiral contiene a las habilidades básicas de pen-
samiento; éstas son siete y están divididas en dos niveles, en el primero, las
habilidades sólo reciben y administran datos por medio de los sentidos y una
lógica muy básica; en el segundo nivel, los datos se convierten en informa-
ción y se procesan con mecanismos más nos y deliberados. Aunque parece
un estrato simple del pensamiento, vale la pena estudiarlo, pues además de
ser las habilidades que más utilizamos en el día a día, Campirán apunta que
“el conjunto de creencias base de nuestra concepción de lo real se ha ido
conformando mayormente con los productos de nuestras HBP, donde la falta
de atención, intencionalidad (reexión consciente y voluntaria), y metacog-
nición son característicos”.
2
La espiral sigue con las habilidades analíticas de pensamiento, que permi-
ten el procesamiento de la información para hacer un estudio todo-parte, par-
te-parte y/o parte-todo. Lo anterior signica que tales habilidades posibilitan
un análisis a nivel sistémico o estructural de cualquier tema. Las habilidades
analíticas de pensamiento son:
1) autoobservar; 2) juzgar; 3) abstraer; 4) analizar todo-parte, sintetizar
parte-todo; 5) inferir; 6) argumentar; 7) teorizar. Como se puede notar, el ejer-
cicio de estas habilidades es un proceso metodológico más riguroso.
Nuestra primera espiral termina con las habilidades críticas de pensa-
miento, que son herramientas para procesar información o conocimiento
de modelos reales o ideales. Las habilidades de este último nivel se sirven
de las habilidades previas para desarrollar procesos con los cuales construir
conocimiento. “Estos procesos enfocan la atención para observar, describir/
formular, relacionar (revisar, comparar, reconstruir) y/o construir tales mo-
delos y teorías”.
3
El perfeccionamiento transdisciplinar de estas habilidades
es crucial para el enriquecimiento epistemológico de cualquier área.
Finalmente, crece paralelamente la Espiral de las habilidades creativas de
pensamiento representando la expresión creativa del individuo, impulsada
por la imaginación y la libertad. Las habilidades creativas de pensamiento
2
Campirán, A. 2025. Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de pro-
blemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario. Modelo COL. México: Lambda Editorial (en
prensa), 30. Versión digital en: hps://www.uv.mx/apps/agcursos/Antologia%20PC%202017/
Documentos/Campiran%20A%20(2017)%20Libro%20de%20Texto_SP_HP_Antologia.pdf.
3
Campirán, Habilidades de pensamiento crítico y creativo.
Metafísica y persona. Filosofía, conocimiento y vida. Año 17, Núm. 34,
Julio-Diciembre, 2025, ISSN: 2007-9699, e-ISSN: 1989-4996
142
pueden tener dos objetivos: modicar algo existente o bien crear algo nuevo.
Campirán identica siete fases: 1) identicar el desafío; 2) fantasear; 3) dise-
ñar; 4) modelar; 5) crear; 6) valorar; 7) gozar. Aunque cada fase es compleja
e interesante, me parece de particular importancia que una de estas fases
esté dedicada al disfrute, pues es una muestra más del privilegiado lugar
que otorga Campirán a la experiencia subjetiva del quehacer intelectual. Y es
ese enfoque que valora la complejidad de la experiencia humana, en vez de
tratar de simplicarla, lo que hace de la Didáctica de pensamiento crítico una
propuesta tan sólida.
Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y resolución de
problemas es un libro que deconstruye el proceso de aprendizaje de manera
consciente para mejorar y ampliar la construcción de conocimiento. Su enfo-
que traza un mapa para el encuentro objetivo y subjetivo de estudiantes y pro-
fesionales de diferentes disciplinas; aún más, sirve también como guía para
un ejercicio consciente de nuestras habilidades. Nos invita a reexionar sobre
cómo abordamos los desafíos diarios y profesionales, fomentando una actitud
activa y reexiva ante la información y las situaciones que enfrentamos. Al
promover la autoconciencia y el análisis profundo, nos ayuda a desarrollar
una mentalidad más abierta, exible y crítica, lo que abre las puertas de nues-
tra cámara de eco para formar lazos y construir comunidad. La urgencia de
una propuesta como ésta en el ámbito académico es innegable, la necesidad de
conexión y conciencia para una existencia plena y deliberada, también.
