Impacto da colaboração ampliada no Prácticum
DOI:
https://doi.org/10.24310/rep.9.1.2024.17423Palavras-chave:
Colaboração escola-universidade, Tutoria conjunta, Estágio, Comunidade profissional, Gestão de estágiosResumo
Este artigo apresenta uma investigação destinada a melhorar o estágio da Licenciatura em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico através da criação de "espaços de tutoria expandida", equipas de formação colaborativa constituídas pelos professores tutores dos vários alunos do estágio de uma mesma escola e pelo seu tutor universitário. Participaram na investigação seis escolas, 14 tutores escolares e 3 tutores universitários. Os "espaços de tutoria alargada" foram gravados em vídeo e foram realizadas entrevistas de avaliação com os tutores, que foram analisadas através da análise da interatividade e da análise de conteúdo, respetivamente. Foram identificadas diferentes concretizações dos espaços de tutoria alargada, adaptadas às condições de cada escola. Dois factores foram fundamentais para melhorar o estágio baseado nestes espaços: o apoio mútuo entre os professores neles promovidos e o envolvimento dos coordenadores de estágio das escolas na sua configuração.
Downloads
Referências
Blanco, F. J., & Latorre, M. J. (2008). La apuesta por la excelencia en la formación práctica universitaria de futuros profesores. Estudios Sobre Educación, 15, 7-29. https://doi.org/10.15581/004.15.23442
Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J., & Rochera, M.J. (1992). Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio de los mecanismos de influencia educativa. Infancia y Aprendizaje, 59-60, 189-232. http://dx.doi.org/10.1080/02103702.1992.10822356
Correa Molina, E. (2015). La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización. Educar, 51(2), 259-275. https://doi.org/10.5565/rev/educar.712
Clarke, V., Braun, V., Terry, G., & Hayfield, N. (2019). Thematic analysis. En P. Liamputtong (Ed.), Handbook of research methods in health and social sciences (pp. 843-860). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-5251-4_103
Dewey, J. (1938). Logic: the theory of inquiry. Henry Holt & Company.
Engeström, Y. (2001). Expansive learning at work: toward an activity theoretical reconceptualization”. Journal of Education and Work, 14 (1), 133-156. https://doi.org/10.1080/13639080020028747
Gairín, J., Díaz-Vicario, A., del Arco, I., & Flores, Ó. (2019). Efecto e impacto de las prácticas curriculares de los grados de educación infantil y primaria: la perspectiva de estudiantes, tutores y coordinadores. Educación XX1, 22(2), 17-43. https://doi.org/10.5944/educxx1.21311
Gelfuso, A., & Dennis, D. V. (2014). Getting reflection off the page: the challenges of developing support structures for pre-service teacher reflection. Teacher and Teaching Education, 38, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.10.012
Grudnoff, L., Haigh, M., & Mackisack, V. (2017). Re-envisaging and reinvigorating school-university practicum partnerships. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 45(2), 180-193. https://doi.org/10.1080/1359866X.2016.1201043
Guillen, L., & Zeichner, K. (2018). A University-Community Partnership in Teacher Education From the Perspective of Community-Based Teacher Educators. Journal of Teacher Education, 69(2), 140–153. https://doi.org/10.1177/0022487117751133
Heggen, K., Raaen, F., & Thorsen, K. (2018). Placement schools as professional learningcommunities in teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(3), 398-413. https://doi.org/10.1080/02619768.2018.1448779
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. QURRICULUM-Revista de teoría, investigación y práctica educativa, 33 49-67. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04
Jackson, A., & Burch, J. (2019). New directions for teacher education: investigating school/university partnership in an increasingly school-based context. Professional Development in Education, 45(1), 138-150. https://doi.org/10.1080/19415257.2018.1449002
Jakhelln, R., & Postholm, M. (2022). University–school collaboration as an arena for community-building in teacher education. Educational Research, 64 (4), 457-472. https://doi.org/10.1080/00131881.2022.2071750
Jones, M., Hobbs, L., Kenny, J.D, Campbell, C., Chittleborough, G., Gilbert, A., Herbert, S., & Redman, C. (2016). Successful university-school partnerships: An interpretive framework to inform partnership practice. Teaching and Teacher Education, 60, 108-120. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.08.006
Kiviniemi, U., Tynjälä, P., Heikkinen, H., & Martin, A. (2021). Running a hybrid: mingling in-service and pre-service teachers in peer-mentoring groups. European Journal of Teacher Education, 44 (4), 555-571. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1766442
Kruger, T., Davies, A., Eckersley, B., Newell, F., & Cherednichenko, B. (2009). Effective and sustainable university-school partnerships. Beyond determined efforts of inspired individuals. Teaching Australia. Victoria University School of Education. https://vital.voced.edu.au/vital/access/services/Download/ngv:19413/SOURCE2?view=true
Liu, K. (2017). Creating a dialogic space for prospective teacher critical reflection and transformative learning. Reflective Practice, 18, 805-820. https://doi.org/10.1080/14623943.2017.1361919
Martín, A.M., Méndez, L., & González, R. (Coords.) (2022). El Prácticum en Contextos de enseñanza no Presenciales. Investigación desde la práctica. Narcea, S.A. Ediciones. https://narceaediciones.es/es/universitaria/1528-el-practicum-en-contextos-de-ensenanza-no-presenciales-9788427728851.html
Martínez, E., & Raposo, M. (2011). Funciones generales de la tutoría en el prácticum: Entre la realidad y el deseo en el desempeño de la acción tutorial. Revista de Educación, 354, 155-181. https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2011/re354/re354-07.html
Mauri, T., Onrubia, J., & Colomina, R. (2021). Mejorar las prácticas de maestro: un modelo basado en la colaboración y la reflexión conjunta entre la escuela y la universidad. Pautas e instrumentos. Octaedro/ICE-UB. https://doi.org/10.36006/15216-4
Mauri, T., Onrubia, J., Colomina, R., & Clarà, M. (2019). Sharing initial teacher education between school and university: participants’ perceptions of their roles and learning. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 25, 469-485. https://doi.org/10.1080/13540602.2019.1601076
Mérida, R., González, M. E., Olivares, M. A., Rodríguez, J., & Muñoz, M. (2020). El Prácticum, un espacio para la investigación transformadora en los contextos educativos infantiles. REICE. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 18(2), 17–34. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.001
Postholm, M. (2016). Collaboration between teacher educators and schools to enhance development. European Journal of Teacher Education, 39(4), 452-470.https://doi.org/10.1080/02619768.2016.1225717
Susinos, R., & Sáiz (2016). Los problemas pedagógicos son mis aliados. El Prácticum como un proceso de reflexión e indagación colaborativa. Revista de Investigación en Educación, 14(1), 5-13. http://webs.uvigo.es/reined/
Vaillant, D., & Marcelo, C. (2021). Formación Inicial del Profesorado: Modelo actual y llaves para el cambio. REICE. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 19(4), 55-69. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.003
Vigotsky, L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
White, E., Timmermans, M., & Dickerson, C. (2022). Learning from professional challenges identified by school and institute-based teacher educators within the context of school-university partnership. European Journal of Teacher Education, 45 (2) 282-298. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1803272
Yin, R. (2014). Case study research design and methods. Sage.
Zabalza, M. A. (2016). El Prácticum y las prácticas externas en la formación universitaria. Revista Prácticum, 1(1) 1-23. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v1i1.8254
Zeichner, K. (2010). Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 123-149. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27419198007
Downloads
Publicado
Dimensions
Citations
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2024 Rosa Colomina Alvarez, Anna Ginesta Fontseré, Javier Onrubia Goñi, Teresa Mauri Majós (Autor/a)
A aceitação da obra implica a cedência do autor à Revista Prácticum, em exclusividade, dos direitos de reprodução, distribuição e venda da sua obra em todo o mundo, tanto em formato digital como em papel, CD- ROM, entre outros.
Os autores cederão igualmente à Revista Prácticum os direitos de difusão e comunicação pública na internet e nas redes informáticas, bases de dados, e qualquer outro portal ou dispositivo eletrónico para consultas online dos seus conteúdos e extratos, de acordo com as condições do portal, dos repositórios ou das bases de dados em que se encontre a obra.
A Revista Prácticum concede aos autores a publicação e difusão dos seus artigos e obras nas suas páginas pessoais na internet, equipas de investigação, repositórios institucionais e bases de dados científicas, sempre de acordo com o estipulado na Licença Creative commons 3.0
8.png)
